发布时间 : 星期一 文章民俗文化融入幼儿园课程的实践研究更新完毕开始阅读
使幼儿更多地接触生活，促进全面发展。
民间艺术资源在幼儿园的开发与利用》的课题实践，在民间资源中首先应挖掘的就是金州本地区资源，金州可以说是一座历史悠久的古城，自古物阜民丰，人杰地灵，具有深厚的民间文化底蕴。依托古城金州独特的地理环境资源和民间文化资源，赋予我们特殊的使命,传承发扬古城文化，全面提高幼儿的素质。而在实践中教师了解的古城文化甚少，为了帮助全体教师进一步了解金州民俗文化，2007年4月20日我园邀请到金州区文化馆戏剧创作部主任、国家一级导演张柯老师给全体教师上了《漫谈金州民族文化》一课。张柯老师从金州历史文化发展演变、民间文化的种类、特点，进行了幽默的讲解，最后提出抢救民间文化从娃娃开始刻不容缓。此次讲座对教师开展课题实践提供了较好的理论指导，使教师们获取了更多的民间艺术理论知识，有助于教师准确把握民间艺术丰富的内涵，全面提升教师的民族文化素养。
为了让教师亲自感受古城金州的民俗民风，日前，园长徐凌霞带领全体教师到石河镇的东沟参观了民俗馆。教师们饶有兴致地观摩了金州民间的数百件生产、生活用品，这里老式的收音机、电风扇、吹风机、钟表和家具，民间的农具、炊具一应俱全，看到这些民俗味很浓的老物件让人联想到许多过去的岁月，倍感亲切。教师们还兴致勃勃地摇起纺织机、推起了石磨??
这次参观使幼儿园教师对金州民俗文化有了更深层次的了解,开拓了视野，受到了一次有益的文化熏陶。
传统民俗文化在幼儿园教学中的应用
时间：2010-04-02 12:55:50 来源：牌头镇中心幼儿园 作者：牌头中幼 赵曼
中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国，其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下极其珍贵的历史遗产，民间传统文化是华夏文化的艺术奇葩，直面现实，现代社会的飞速发展使人们生活发生日新月异的变化，人们吸收了大量的西方文化，特别是我们的孩子逐渐为外来的新奇事物所吸引，懂得电脑、英文，能熟记广告，喜欢迪斯尼之类的卡通漫画、洋文具、爱吃洋快餐，却对本民族经典文化知之甚少，远离了曾影响了代代优秀人物的经典文学、国粹艺术，现代的家长也认为古典文学古老无用，无视甚至丢弃了我们民族最基本的文化支撑，中国的传统文化将逐渐出现断层现象。据此，根据我们幼儿园的实际，我们选择了适宜我园实际的民间传统文化。
一、我们的目标：
1、架构新课程背景下具有园本特色的民间传统文化教学内容与框架
2、探索民间传统文化与主题活动整合的策略与活动方案，形成园本课程 二、整体框架与实施途径： 具体见下表：
传统民俗文化教学活动时间安排
组织形式 集体活动 区域活动 小组活动 大班 每月4次 每周1次 每周3次 中班 每月3次 每周1次 每周2次 小班 每月3次 每周1次 每周2次 家园活动 每学期1次 民俗文化整体框架见附件
三、传统民俗文化在幼儿园教育教学中的体现：
（一）将传统民俗文化贯穿于幼儿一日活动闲散环节中
这些环节我们主要安排传统民间游戏。幼儿民间游戏的种类非常丰富，在组织游戏时，我们注意在活动内容上要动静交替，在环节上过渡要自然，减少幼儿等待时间，主要是选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便、便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如：晨间活动及离园活动等，幼儿在室内玩起了“拾子” “找东南西北”“拍大麦”等游戏，户外活动时，让幼儿玩“跳牛筋”、“老狼老狼几点”、“荷花荷花几月开”、“打宝”、“石榴花儿遍地开”等活动性强的游戏；餐前饭后幼儿玩了“翻绳”、“手影游戏”、剪纸等活动量较小、较安静的游戏，这样，不仅使幼儿园一日活动的各个环节过渡自然，管而不死、放而不乱；同时很重要的是锻炼了幼儿的各种能力，使幼儿得到充分地自由和发展。 （二）传统民俗文化和各领域教学的有机衔接
传统民俗文化可以融合到幼儿园的各学科中，如我们结合语言活动向幼儿传授民间童谣、民间传说，社会领域里我们向幼儿进行传统节日教育如清明节、端午节、元宵节的教育，通过制作、分享传统食品，让幼儿感受浓浓的节日气氛，音乐活动中我们可以向幼儿进行民间音乐的学习，美术活动中我们通过剪纸、欣赏等，让幼儿领略民间艺术的绚丽多彩，健康活动中，我们结合民间体育游戏，让幼儿充分体验游戏的快乐，这样，通过民间游戏在各领域教学中的渗透，让民间游戏和各领域活动有机地结合在一起。
各年龄段传统民俗文化活动内容
内容 大班 中班 小班 捉龙尾、老鹰捉小鸡、提提脚、荷花荷花几月开、跳房子、抬花小老鼠上灯台、猫捉老鼠、捕鱼、脚尖脚跟脚尖跳、倒缸背缸、轿、炒黄豆、石头剪刀布、丢手点点触触、红灯绿灯、苹果生梨、民间游戏 编花篮、拍人、跳房子、跳绳、绢、抽陀螺、和尚摸瞎、三三三、大饼油条、拉勾上吊、木头人、摔标、斗鸡、二人三足、滚铁丢沙包、狡猾的狐狸在哪里、走拉大锯、摇啊摇、买花狗、赶小环、扔沙包、跳竹竿、跳皮筋高跷、切西瓜、砍白菜等 等 老鼠娶亲、神笔马良、仓颉造司马光砸缸、嫦娥奔月、尾巴歌、拉大锯、孔融让梨、公鸡头母鸡民间文学 字、后羿射日、愚公移山、百盲人摸象、悯农、静夜思、老鼠头、一望二三里、老鼠和猫、小家姓、夸父追日、咏柳、狐假娶媳妇、捉老鼠、数一数 虎威 春、喜、人、窗花、青蛙、花苹果、大树、窗花、灯笼、手套、米饭、面条、薯条、小旗、小花、瓶、蝴蝶、剪影、我爱吃的蔬衣服、房子、蝴蝶、蘑菇房、人、雪糕、碗、方巾、手帕、石头路、剪纸 菜、蜻蜓、电话、树林、小麦、酒杯、鱼缸、火锅、剪刀、水罐、蛇、蜗牛壳、小刺猬、纽扣、栏树叶、梅花、五角星、雪花、坦克、兔、乌龟、栏杆2、蘑菇、杆、索链、卡车、茄子、花瓶等 八角星、八角花、向日葵等 花、云、叶子、花伞等 民间音乐 一起去看戏、顶锅盖、莎莎、化蝶、小老鼠上灯台、墙头草、公鸡头母鸡头、虫虫飞、拍拍胸、老鼠上灯台、萝卜谣、拍大麦 猪、老猫睡觉醒不了、点小鸡等 城门几丈高、开锁、网小鱼、三轮车、金苹果、三个和尚、炒点点虫、摇啊摇、钻泥巴、顶锅县官判罚、蚊子叮、打铁、卷盐豆、捉迷藏、稻草人与小鸟、盖、斗斗虫、逗虫虫、数鸟蛋、炮仗、炒蚕豆、包饺子、斗鸡、抬花轿、跳绳、打虫子、切西瓜、五指歌、手指房子、开火车 钻山洞、套圈、拍大麦 爆米花、舞狮、对歌调 在向各领域渗透中，我们的策略是以主题内容为基准，把传统民俗文化内容融
入到该主题的综合活动中，这样，既丰富了主题教育的内涵，又保证了传统文化的学
习质量。
例：各年龄段主题背景下的民间游戏活动
小班
主题：有趣的动物 学习领域：
语言活动：《公鸡头母鸡头》、《小老鼠上灯台》 健康活动：《小老鼠上灯台》、《猫捉老鼠》 区域活动：
剪纸：蛇、蜗牛、小刺猬 户外活动：
点小鸡、猫捉老鼠
中班
主题：端午节转转转 学习领域：
语言活动：《屈原的故事》
健康活动：《玩陀螺》、《赛龙舟》 社会活动：《粽子香袋》
户外活动：陀螺陀螺咕噜咕噜转
大班
主题：正月里 学习领域：
语言活动：《十二生肖的传说》、《年的来历》
音乐活动：越歌童谣《大家一起去看戏》、《喜洋洋》 美术活动：《漂亮的中国节》 健康活动：《舞龙》、《舞狮》 区域活动：
剪窗花、编中国节 户外活动：捉龙尾
在具体操作过程中，我们做了如下探索：
1、单独将传统民俗文化用于集体教学活动：探索和挖掘传统民俗文化的集体教学活动的设计以及教学评价。我们以年段组为单位成立课题研究小组，将收集整理的资料逐一分析研究，整理出一部分适合进行集体教学的内容，并按年龄特点和领域进行分类，分析其任务、目的、玩法、规则以及对幼儿发展的价值，集体备课，设计出适合大中小班幼儿园主题教育的活动方案，由骨干教师多次尝试教学并研讨，形成园本特色的幼儿民间文化教育内容。如一些民间的体育游戏《老鹰捉小鸡》、《跳格格》、
《跳皮筋》等，民间传说《神笔马良》、民间音乐欣赏《化蝶》、《喜洋洋》、民间节日活动、剪纸等，这些都是我们开展集体活动的丰富的教学资源。
2、将传统民俗文化作为一个主题开展活动。部分目标、任务一致的游戏可将其作为一个主题开展系列活动，扩充主题教学内容。如上述的大班主题活动《正月里》，我们选择了看戏、中国节、舞龙、舞狮等，整个主题选择的活动都是围绕着“年”开展，这都是过大年时发生在幼儿生活中的一些事情，幼儿对它们比较熟悉，易于接受，又和民间的风俗习惯有相当密切的关系，所以我们将它们作为一个主题开展活动。 3、将传统民俗文化融入各领域教学活动中。通过分析不同游戏的任务、目的、玩法、规则来赋予其新的价值，给传统游戏注入新的活力，与集体活动相结合，以此为载体来完成课程目标。如越歌童谣《拉大锯》，拉大锯这个活动其实是小班的一个户外游戏，幼儿一直都比较喜欢，越剧则是我们一带的地方戏，如何将两者完美地结合起来，让幼儿既能感受到地方戏的独特韵味，又能让老游戏有新玩法，是我们设计这一活动的初衷。经过多次尝试教学，我们抓住“看大戏”这一着眼点，用“台上演的是什么戏”将拉大锯的游戏成功地过渡到地方戏的演绎，同时考虑到幼儿的年龄特征，我们又请专家将越剧改编成越歌童谣，这样，将民间游戏和地方戏成功融合在一起。又如音乐活动《拍大麦》，为了让幼儿能掌握音乐的节奏，我们把幼儿已学会的拍大麦的民间游戏结合到这个活动中，让他们边拍手边感受，在游戏中不知不觉掌握了知识点，真正让教学游戏化。
（三）区域活动中有机地融合民间传统文化。如我们在大班开设了剪纸区，先是让幼儿跟着老师学，等有了一定基础后，我们投放了一些图谱，让幼儿自己边探索边学习，最后让幼儿自己设计图样，这样由浅入深，既考虑到了幼儿发展的循序渐进，也照顾到了幼儿发展的个体差异性。在益智区我们投放“翻绳”“七巧板”“找东西南北”各类棋盘。在音乐表演区可以投放彩绸、绸扇、各种民间小乐器、各种脸谱、民间表演头饰等。
（四）利用幼儿技能过关活动为载体，促进民间传统文化在幼儿园的开展。每学期，我们都要开展幼儿技能过关活动，从去年开始，我们将民间传统文化的部分内容也列入考核内容，如大班幼儿学会连续跳绳15次，每个年龄段的幼儿必须学会5个民间游戏，小班幼儿能诵读10首童谣等，这样保证游戏在幼儿园的正常开展。 四、在民间传统文化走入幼儿园教学的过程中，为确保研究的质量，我们做到了以下几点：
1、营造教研氛围，保障课题实施。
1）本课题是全园性课题，我们行政人员全部下年段组参与研讨交流活动，每人负责一个年段组，确保课题研究方向。
2）每周各班必须有2—3次特色活动，形式不限，可以是集体教学活动，也可以是小组活动，活动内容最好能结合主题开展，由年段组成员讨论后决定内容和形式。 3）结合教师每月岗位练兵活动，各年段组每周必须有1—2位老师进行园本课程的磨课活动，在年段主题研讨活动中定人员、定内容、定时间，集体备课，一课多磨，确保集体教学活动的质量。
2、一个主题中加入的民间游戏要适量，关键是让幼儿学会游戏，避免走过场。 3、把民间游戏贯穿到幼儿的一日活动各环节中。让幼儿熟悉一些民间游戏的玩法，为民间游戏走入集体活动作铺垫。如音乐活动《拍大麦》、《拉大锯》等，都是在幼儿学会游戏拍大麦、拉大锯的基础上开展的。
4、教师要熟悉民间游戏的玩法，领悟它的精髓所在，能自如地把民间游戏融入到集体活动中。我们可以把一些零散的小游戏根据目标和任务串在进行有机的整合，