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怎样评一节美术课的教学程序
教学程序是我们评课的主要环节，教学程序包括教学思路和教学结构。
教学思路是我们教师上课的一条主线，教学结构是我们用这条线串起来的各个板块。 一、评教学思路
首先看教者的教学思路是否清晰、流畅、有独创性。 1、评教学思路是否清晰
就是看教者的思路是否非常明朗，以什么为主线，围绕这一主线师生需要做哪些教学活动都非常清楚。
例如：李加群老师的《威武的盾牌》一课，从始至终以盾牌为主线，一切教学活动都围绕这一主线展开，从课题的进入到最后的展评都盾牌的了解——认识——制作——展示——应用为主线，给听课者及学生一个明朗的思路。 2、评教学思路是否流畅
就是看教师思路的连贯性，是否断档，尤其过渡语言的设计是否自然、恰如其分。我们平时讲课好出纰漏的往往是过渡语言，容易忘记从而导致思路偶断或不流畅的现象。 3、评教学思路是否有独创性
就是看教者的思路是否是奇思妙想，还是平平淡淡，是否给学生全新的感受，把学生引入佳境。例如：《杯子的设计》一课，教者始终以杯子专卖店为主线：“老师喜欢收藏杯子，而且还计划开一个杯子专卖店”，然后展示专卖店的一只杯子，让学生认识，教师简单范画，从而使学生初步了解杯子的基本结构；“老师的专卖店还有许多杯子，但老师怕弄碎了没有拿来，但大家也不要失望，我把专卖店的杯子图纸带来了。展示各种有特色并有代表性的杯子，师生共同欣赏；老师的专卖店迟迟没有开张，你们知道这是为什么吗？就是杯子的数量太少了，你们愿意帮我这个忙，帮老师设计一些杯子吗？学生设计完后，“老师的店可以开张了，我又担心杯子卖不出去，为杯子设计广告语：展示评价。这种融入生活情境的教学思路，既能吸引学生的注意力，又充分发挥学生的主体作用，这样的思路让学生耳目一新。 二、评教学结构
1、这里评的内容重点看两方面：一是看教学结构板块是否突出了重点；二是看教学的板块之间的安排是否有层次性。 评教学结构是否突出重点，主要看教者的每个板块是否平均使用力量，是否把精力及时间用在重点的板块上，我们这里所说的板块不是我们美术课堂的笼统结构（激情导入阶段、内容研讨阶段、学生实践阶段、展示评价阶段、课内拓展阶段），而是我们在教学思路下，先做什么，后做什么的具体操作内容。如《中国龙》教学结构是这样的：第一部分：了解龙的起源，第二部分：感悟龙的文化，第三部分：用组合法画龙，第四部分：体会民族自豪感。 这些部分，老师把精力及时间放在哪里，当然是用组合法画龙，如果用在其他方面，也就脱离了本课的重点。
2、评教学结构是否有层次性
这些板块的串联是否由浅入深、循序渐进、是否具有层次，每个大板块的小板块是否也有层次性。如《中国龙》我在网上看了一些课例，多数都是把龙的文化放在画龙之后，我认为不妥，理由是让学生先感悟龙的古今文化，学生就会知道龙的形象有这么多的用途，就更能调动学生画龙的积极性，同时事先认识各种场合的龙的形象，也为画龙打下了基础。 一节层次性强美术课，学生顺其自然地接受了新知识，有时直接决定一节美术课的成败。（这点在数学课更为明显，尤其是其中的习题设计）
各科的教学程序大体是一样的，只能是在教学方法上各有差异。比如美术课，对学生来说，它对学生思维能力的培养，高于语文作文的想象力和表现力，常常是在欣赏中表现，在表现中欣赏，来逐步的激发学生习作的兴趣和表达的功底。当然教学重点应该按着教材的基