皮连生_第五版学与教的心理学课后习题答案

6.计算机辅助教学与程序教学的相同点是----------------。 A.资料贮存 B。教材程序化 C.直接提供反馈 D。能分析学生的错误 7.--------------不属于特殊儿童。

A.长白头发的学生 B。交往障碍儿童

C.弱智儿童 D。学习困难儿童

第四章

一、填空 1、学习定义中的三个限制条件是:(1) 发生某种变化 ,(2) 后天习得的变化 ,(3) 变化能够相对持久地保持 。

2、人们把孔子关于学习过程归纳为七个阶段:“立志—博学—审问—慎思—明辨—时习—笃行” 。 3、杜威提出反省思维5个阶段(1) 暗示 (2) 疑难和困惑理智化 (3) 假设 (4) 推敲 (5) 检验假设。这5个阶段也称问题解决的5个阶段

4、学习的科学研究以艾宾浩斯--1885年---年发表的----《论记忆》---一书为标志

5、早期学习研究大概可以归纳为3种型:(1) 人类联想学习研究 (2)以动物为被试的条件反射研究 (3) 动物和人的认知研究 。

6、20世纪50年代前,学习心理学研究的主要取向是 行为主义观点 之后,学习心理学的主要研究取向是 认知心理学 。

7、加涅的专著《 学习条件 》对学习结果分类与条件作了系统阐述,该书自1965——1985共分了 3 版。

8、奥伯尔的意义学习分类是于 1960年 年代提出的,意义学习是与 机械 学习相对而言的。

9、 言语信息 智慧技能、 认知策略 动作技能、态度

10、准备律、练习律、效果律

二、选择题

1、根据心理学关于学习的定义指出下列现象是否属于学习并述理由:A、每天早晨做广播操;B每天浏览

报纸; C.、幼儿初次上托儿所怕生人,时间长了就不怕了;D、成人用筷子吃饭。

2、属于加涅的符号学习的例子是:

(1)记住如“中国的首都是”这样的事实; (2)知道书的名字有叫“book”; (3)能说出圆周率是“3.1416……”; (4)婴儿背儿歌如“我爱天安门”。

3、加涅学习分类中的言语信息、智慧技能和认知策略是与我国教育方针中的(1)德(2)智(3)体(4)美对应的

4、按加涅和奥伯尔学习分类,幼儿在日常生活中学习区分“你”、“我“、“他”和“1、2、3、4、5……”,这里学习的本质是(1)符号学习,(2)概念学习,(3)知识学习,(4)动作技能学习。

5、加涅学习结果分类中的符号学习等同于奥伯尔学习分类中的(1)机械学习(2)符号表征学习中的符号(3)符号表征学习中的对象(4)命题学习

6、动作技能不同于智慧技能的根本特征是:(1)很少有认知成分,(2)含有肌肉协调成分,(3)有一系列程序,(4)不易遗忘 。

第五章

一、填空

1、根据加涅的学习结果分类,构成学生认知能力的三类学习结果是:A、言语信息 ,B 、 智慧技能 ,C、 认知策略 。

2、广义知识分为 述性知识 和程序性知识,后者又包含 智慧技能 和认知策略 两类知识。

3、短时记忆又叫 工作 记忆,是保持在 1 分钟以的记忆,长时记忆是保持时间达 1分钟以上 的记忆。

4、加涅认为,学习作为一种信息加工过程,是 加工系统 、 监控系统 和 预期 三个系统协同活动的结果。

5、广义知识学习必须经历 新知识习得 、 知识巩固与转化 和 知识运用与迁移 三个阶段。知识分流出现在 第二 阶段。

6、奥伯尔认为,同化学习有三种形式,它们是: 上位 , 下位 , 并列结合 ,其中下位学习又有两种形式,它们是 派生 和 相关 。

7、许多研究表明,人在短时记住的孤立信息项目是 7±2 。这个数字又叫 记忆

广度。

8、加涅将智慧技能由低到高分成 辨别 、 概

念 、 规则 、 高级规则 四类。

9、具体概念的学习较适宜于采用 概念形成 的学习方式。

10、有研究表明,儿童认知策略能力的发展大致可以分成 早期 、 过渡 、 后期 三个阶段。

二、选择题

1、根据现代认知心理学的研究结果,知识(广义的)和技能的关系是:A、知识与技能是同质的概念;B、技能是能力的表现,而知识不是;C、技能可以用知识来解释;D、知识和技能是迥然不同的两个概念。

2、营业员在进行心算时不能与顾客交谈,这种现象的心理学解释是:A、短时记忆容易被新输入的信息替代而丧失;B、人不能同时做两件事;C、营业员要有很强的责任心;D、营业员的心算不熟练。

3、根据心理学关于学习的定义指出下列现象是否属于学习并述理由:A、每天早晨作广播操;B每天浏览报纸;C、幼儿初次上托儿所怕生人,时间长了就不怕了;D、成人用筷子吃饭。

4、根据奥伯尔的同化学习理论,“举一反三”最适当的解释是:A、上位学习;B、相关类属学习;C、派生类属学习;D、并列结合学习。

5、数学课、物理课的作业总是比历史、政治课的要多,用知识分类学习论解释,这是因为,相对而言,A、前两门课程的程序性知识多;B、后两门课程的认知要求低;C、前两门课程的抽象水平高;D、后两门课程的述性知识多。

6、根据心理学中关于概念的定义,划出下列代表概念的词:A、天安门;B、地铁;C、高尔夫球;D、华盛顿;E、光线。

7、儿童在日常生活中已经能分别你、我、他,上、下、左、右等概念,这些概念一般是通过:A、概念形成;B、概念同化;C、接受学习;D、幼儿园系统教学获得的。 8、从例子到规则的学习,符合同化论中的:A、派生下位学习;B、上位学习;C、相关下位学习;D、概念同化的学习模式。

9、下位概念中属于城市概念的正例的是:A、;B、长安街;C、人民广场;D、华盛顿;E、天安门。

10、掌握概念的行为指标:A、能区分概念的正反例;B、能记住概念的定义特征;C、能理解同类事物的共同关键特征;D、A、B、都对。 11、关于认知策略能力的培养,得到心理学家较一致赞同的方法是:A、独立开设思维训练课;B、像形式训练说所主的那样,培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力;C、结合教材容,训练具体的策略并使之能迁移;D、普遍开展创造性思维。

12、学会如何学习,实质上是:A、学会在适当的条件下采用适当的认知策略;B、掌握系统的科学概念与原理;C、掌握大量而牢固的言语信息;D、培养对学习的浓厚兴趣。 13、指出下列属于反审认知的实例:A、学生考试之后,能很准确的预测自己的考分;B、学生在学习中能举一反三;C、学生在阅读时,遇到难点立即停下来思考,或回到前面重新阅读;D、儿童能利用复述策略记忆。

第六章

一、填空

1,动作技能除含有认知成分外,还包含智慧技能中所没有的 精细的肌肉控制 成分。 2,费茨和波斯纳提出的动作技能学习的三阶段是 认知 , 联系形成 , 自动化 。 3,在练习过所要学习的动作技能后,要想知道动作技能是否已习得,需要通过 正确动作 测验或 错误动作 测验来判断。 4,心理学研究发现,对动作技能的学习产生持久影响的因素主要是 言语指导 、 示 、 练习 。

5,练习中的反馈可以分为 固有的反馈 和增补的反馈,增补的反馈的两种主要形式是结果的知识和 表现的知识 。

二、选择题

1,下列不属于动作技能的例子是:A.婴幼儿叫“ma ma”;B.在教练指导下缓慢地进行深呼吸运动;C.走楼梯;D.吞咽食物。

2,连续的动作技能的例子是:A.打开收音机;B.草书;C.实弹射击;D.跑动跳远。

3,开放的动作技能的例子是:A. 做广播体操;B. 排球中的扣球动作;C.三大步上篮;D.引体向上。

4,实心球的原地练习有4种方法:前抛练习,后抛练习,下抛练习,双脚夹抛球练习。在进行实心球的原地练习时,合适的练习形式是:A.整体练习;B.部分练习;C.随机练习;D.区组练习。

5,下面是反馈的例子,请指出其中增补的反馈:A.小学生对老师说,他写字时手很酸痛;B.教练对运动员说,“请告诉我,你的防护帽是否太紧?”C.妻子对丈夫说,“你拿刀的方式不对”;D.老师告诉学生,“两手侧平举时你的手举得太低”。

第七章

一、填空

1.柯尔伯格经长期研究,发现儿童和成人道德判断的发展经历三个水平:A·前习俗-水平,B、 习俗 水平,c。 后习俗 水平,大多数少年的道德评价处于习俗--水平。

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