发布时间 : 星期四 文章小数的近似数第一课时教案更新完毕开始阅读
小数的近似数
第1课时
教学内容 教学 目标 教材第52页例1 知识与技能：1、理解求近似数时精确度的意义。 2、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。 过程与方法：经历求小数近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法 情感、态度与价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感和数学意识。 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 理解并掌握求一个小数的近似数的方法。 理解并掌握在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉的特点。 小组合作、交流探究 课件 设计意图 教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图） 教学过程 一、情境导入 教师：你知道我国现在的人口数量吗？ 学生根据了解，知道大约是14亿。 教师：为什么说大约是14亿？ 引导学生了解：14亿是反映我国人口数量的近似数，不是准确数。 教师指出：在日常生活和计算中，有时也需要求一个小数的近似数。 （板书：小数的近似数） 二、探究新知 1、教学例1 （1）教师课件出示例1主题图 （2）豆豆的身高是多少米？ 学生根据观察的情况，可能会有以下三种不同的说法： ?豆豆身高0.984m ?豆豆身高约0.98m ?豆豆身高约1m
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（3）你们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢？ 组织学生在小组中交流，然后汇报。 让学生在交流汇报中明确：求整数的近似数，可以用“四 舍五入”法；求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法 （4）教师引导学生求小数的近似数。 ?如果保留两位小数，就要把千分位上的数省略。 板书：0.984≈0.98 ?如果保留一位小数，就要把百分位上和后面的数省略。 板书：0.984≈1.0 （5）想一想：0.984≈ （保留整数） 组织学生先独立思考，再在小组中议一议，然后汇报。 （板书：0.984≈1） （6）比较 教师：0.984≈1.0和0.984≈1，它们的近似数一样吗？ 组织学生讨论，然后汇报。 学生可能会认为1和1.0一样大，所以它们的近似数一样。 教师可根据取小数近似数的过程引导学生观察： 0.984≈1.0是保留一位小数，表示精确到十分位。 0.984≈1是保留整数，表示精确到个位。 小结：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。 2、归纳求一个小数的近似数的方法。 教师：怎样求一个小数的近似数呢？ 组织学生在小组中议一议，互相交流，然后汇报。 通过交流，使学生明确：求小数的近似数也可以用“四舍五入”法，当保留整数时，表示精确到个位，应根据十分位上数值的大小来判断是否进位；保留一位小数时，表示精确到十分位，应根据百分位上的数值的大小来判断是否进位；保留两位小数时，表示精确到百分位，应
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根据千分位上的数值的大小来判断是否进位。。。 三、反馈应用 教材第52页“做一做” 组织学生独立完成，并在小组中交流检查。 教师指两名学生板演，然后集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你知道怎样求一个小数的近似数吗？应注意些什么问题？ 本课作业 一、求下列各小数的近似数 1.6.47 0.339 10.08（精确到十分位） 2.5.244 7.368 0.403（保留两位小数） 二、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？ （ ）<5.78<（ ） （ ）<12.71<（ ） （ ）<4.86<（ ） （ ）<7.05<（ ） 板书设计 小数的近似数 例1:0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1
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