发布时间 : 星期一 文章新人教版小学数学五年级下册每课一练课堂同步练习试题全册更新完毕开始阅读
1.课件出示：
（1）什么叫做奇数？什么叫做偶数？
在自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。
（2）什么样的数叫做质数？什么样的数叫做合数？
一个数，如果只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数。一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。
2.找出20以内的奇数、偶数、质数和合数。（课件出示） （1）奇数有：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 （2）偶数有：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 （3）质数有：2、3、5、7、11、13、17、19
（4）合数有：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20 3.引入新课：这节课我们一起来探究奇数、偶数相加的规律。 二、自主探究，了解质数和合数的概念。 1.课件出示例2，读题，理解题意。 观看课件，获取相关信息。
2.引导学生找几个奇数、偶数然后加起来，通过探究，你们发现了什么规律？ 偶数＋奇数＝（） 奇数＋奇数＝（） 偶数＋偶数＝（）
3.根据学生的汇报进行小结。 偶数＋奇数＝奇数 奇数＋奇数＝偶数 偶数＋偶数＝偶数 4.验证猜想
奇数－偶数＝（奇数） 奇数－奇数＝（偶数） 偶数－偶数＝（偶数） 三、同步练习
1.判断题。（对的画“√”，错的画“×”）
（1）在2，3，4，5…中，除了合数以外都是质数。（） （2）所有的偶数一定是合数，并且所有的质数一定是奇数。（）
（3）1既不是质数，也不是合数。（） （4）两个质数的和都是偶数。（）
2.不计算，判断下列算式的结果是奇数还是偶数。（在结果是奇数的算式下画横线，在结果是偶数的算式下面画波浪线）
328＋736 836－655 1000－427－144 1＋2＋3＋4…＋19 23×16－11×7 【学习评价】
自评
同步练习参考答案
答案：
1、(1)√(2)×(3)√(4)×
2、328＋736836－6551000－427－1441＋2＋3＋4…＋19 23×16－11×7
☆☆☆ 师评 5.3.1长方体的认识
班级姓名
【学习目标】
1.初步建立“立体图形”的概念，了解长方体各部分的名称。 2.知道长方体面、棱、顶点及长、宽、高的含义。 3.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。 【学习过程】
一、复习旧知，导入新课
1.谈话引入：回忆我们以前学过哪些几何图形？这些都是什么图形？（学生边回答边课件展示）
回顾：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等，它们都是平面上的图形，叫做平面图形。
2.课件展示教材第18页主题图。 提问：这些还是平面图形吗？
明确：这些物体占有一定的空间，它们都是立体图形。
3.引入课题：讲桌上放一些物体，要求学生观察它们的形状。像文具盒、书的形状是长方体。（板书课题）
观察桌子上的物体，明确本节课的学习内容。 二、自主探究 课件出示例1。
1.整体感知长方体的面、棱和顶点。
（1）组织学生动手摸一摸，感知长方体的面。
拿出自己准备好的长方体实物，动手摸一摸，进一步感知长方体的面。
（2）指导学生找出自己手中长方体的棱。感知长方体两个面相交的部分叫做长方体的棱。
先认真倾听老师的介绍，再动手找出自己手中的长方体的棱。 （3）指导学生观察：三条棱相交的地方叫做长方体的顶点。 先观察长方体，再动手指一指三条棱相交的顶点，感知顶点。 2.探究长方体面、棱和顶点的特征。
（1）指导学生数出长方体面、棱、顶点的数量。
汇报交流：长方体有8个顶点；6个面，每个面都是长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）；12条棱可以按前后方向、左右方向、竖直方向分组来数，每组有4条，共12条。
（2）引导学生观察长方体学具，初步发现在同一个长方体内，哪些棱的长度相等，哪些面的大小相同，并提出猜想。 猜想一：相对的面完全相同。
猜想二：相对的棱长度相等 （3）组织学生小组合作，验证猜想。
动手实践，在小组内通过比一比、量一量等活动进行验证。 （4）组织学生汇报交流。
讨论后归纳出长方体的特点：6个面，8个顶点，12条棱；相对的棱长度相等；6个面都是长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。 三、同步练习 1、图形分类。
上面的图形中，平面图形有：；立体图形有：
2、 我会判断（正确的画√，错误的画×）
（1）凡是有6个面、12条棱、8个顶点的物体都是长方体。（） （2）长方体相对的棱长度相等。（）
（3）长方体的6个面一定都是长方形。（） 【学习评价】
自评
☆☆☆ 师评 同步练习参考答案
答案：
1、答案：①②③④⑤⑥
2、答案：（1）×（2）√（3）×
5.3.2正方体的认识
班级姓名
【学习目标】
1.通过观察、操作等活动，认识正方体，掌握正方体的特征。 2.通过小组合作学习，探究长方体与正方体的联系与区别。 3.通过学习活动培养操作能力和合作意识，发展空间观念。 【学习过程】
一、复习旧知，导入新课
1.课件出示长方体，请学生用语言描述长方体的特征。
根据已学知识，回答长方体的特征。
2.看上图，说出这个长方体的长、宽、高各是多少厘米。
回答出长方体的长、宽、高分别是7cm、3cm和2cm。 3.引导学生想象导入新课。
长方体的长、宽、高都相等时，这个长方体变成了什么？
当这个学生可能想象到：长方体的长、宽、高都相等了，那么每个面的大小都一样，每个面都是正方形。
4.像这样由6个完全相同的正方形围成的立体图形就是正方体。（板书课题）这节课我们就来学习和研究正方体。 二、自主探究
1.引导学生回忆上节课是从哪几个方面研究长方体的特征的。（板书：面、棱、顶点）
先回忆上节课所学的知识，然后从面、棱和顶点三个方面来汇报长方体的特征。