发布时间 : 星期日 文章苏教版小学科学四年级下册（全册教案）更新完毕开始阅读
学习的快乐，也培养了学生运用网络获取信息和分析及运用信息解决问题的能力。另一方面，也关注了学生的差异，可以由学生自己选择学习的内容，体现了学生学习的创造性。学生不仅了解了书上骨髓等问题，也可以更多的获得有关信息，比如骨密质、骨松质、骨膜等。 《骨骼》一课是中年级教材中教学难度较大的一课，主要是由于骨骼在身体的内部，学生在学习这一课前关于骨骼的感性认识很少，要在一课时的教学中让学生对纷繁复杂的全身骨骼及其作用有一个全面正确的认识，难度大是显而易见的。所设计的这课教学正是充分认识到了这一点，安排教学过程也是围绕着解决这个问题而展开的。
2、关 节
红岩小学 任秀霞 教学资源分析：
本课在上一课研究骨骼的基础上，重在研究关节的作用，它以指导学生开展体验活动为枢纽，通过找关节、绑关节、找同类型关节、踮脚尖后脚跟下落等活动，引导学生初步了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和在运动中的作用。
预期学习结果：
能够通过活动身体找出一些主要关节的位置。 知道什么是关节以及关节的作用。
认识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式。 教学重点与难点：
重点：认识关节的运动作用和缓冲作用。 难点：认识一些关节的类型和运动方式。
教学准备：笔、木棍、夹板、胶带或绳子等。 课时安排：一课时 教学过程：
（一） 交流谈话，揭示课题
1、谈话：上节课通过研究，知道了人体所以的骨头共同构成了整个人体的支架，也就是骨骼，有没有想过这副骨骼是不是完全合拢的呢？人怎样才能运动的呢？ 2、学生交流。 3、提问：人可以灵活地做各种动作与我们身上的哪部分结构有很大的关系？（揭示课题：关节）
（二） 谈话：关于关节，你想知道些什么？ （三） 认识关节，体验关节的作用
1、讲解：什么是关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）
2、讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体，它由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
3、小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上圈出来。
4、汇报交流实践体验。
5、小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验
验证一下吗？
6、谈话：如果这些自由活动的关节不能自由活动了，会出现什么样的情况呢？分组实验，体验一下关节被绑住之后做这些动作与原来比较有什么不一样。 （1）绑住食指关节——写字、穿回形针“项链”、把豆子放进小口瓶； （2）绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字； （3）绑住膝关节——走路、下蹲。 1、汇报实验结果，交流实验体会。
2、小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。 （四） 体验关节的多种连接方式
1、活动：按要求做各种动作，比较一下关节所能做的动作有什么不同。 2、学生交流汇报。
3、预测：里面的骨头是怎么连接的？
4、你的预测正确吗？课文中有主要的三种关节活动形式的介绍，大家看一看。 5、出示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察一些关节中的骨是如何连接的。 6、完成下列各项活动。 （1）转动你的胳膊； （2）推开门；
（3）从桌子上拿起一本书； （4）大幅度甩手； （5）转动你的头； （6）下跪。
7、列出完成每一项动作所涉及的关节的类型。
8、对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这三种常见关节类型。 9、小结：不同关节能使人体做多种方式的运动。 （五）总结拓展
1、谈话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了解？ 2、思考：关节还有什么作用？
3、活动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较在身体挺直和膝关节弯曲的两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同？ 4、小结关节的缓冲作用。 教学片段赏析：
师：上课，同学们好。 生：老师好。
师：请坐。同学们，你们喜欢运动吗？ 生：喜欢。
师：老师想知道咱班有没有会打乒乓球的同学？ （学生举手，教师随机叫一名学生到前面来） 师：你会打乒乓球吗? 生：会。
师：你能教老师几个打乒乓球的基本动作吗？ 生：行。
（学生做几个打乒乓球的基本的推挡动作。）
师：谢谢你，请你回去。现在，老师就模仿刚才那位同学的动作，大家仔细观察，看看老师的动作跟那位同学的动作有什么不同。
（教师关节僵硬地模仿打乒乓球的动作，学生立即举手发言） 生：老师的动作太慢。 生：老师的动作像木偶。 生：老师的动作一断一断的。
师：同学们观察得很仔细，那么你们说说，老师和那位同学的动作，谁的动作不灵活？
生：老师的动作不灵活。
师：谁能上来指一指，老师身体的哪个部位不灵活。 （学生上前指出教师右臂的肘关节和肩关节。）
（教师边屈伸自己的右臂，边指着自己的肘关节问学生）：这个能活动的部位叫什么呢?
生：叫“关节”。
（教师板书“关节”后）说：这节课，我们就来研究“关节”。说说你认为什么是“关节”？
生：身上能活动的地方叫“关节”。 师：我们每天都要眨眼几千次，身体内的胃肠都在蠕动，这些运动的部位都叫“关节”吗？ 生：不叫。
师：那么，究竟什么部位叫“关节”?
生：“关节”是骨头和骨头之间的地方，还得能活动。
师：是的，骨与骨之间，连接的组织有空隙，并能做不同那个程度的活动，这种骨连结，就叫“关节”。你们能告诉老师，你们都知道自己身体的哪些关节吗？ 生：有：肩关节、肘关节、膝关节。 生：手指关节、腕关节。 生：腰关节。
师：好的。现在，老师再请刚才那位同学到前面来，（学生上来）你给我们大家摆一个造型。其他同学以小组为单位，在他身上找关节，并用老师给你们的“红色不干胶”，贴在他相应的位置上。一会儿贴的时候，先想想，想好后再贴。注意：别人贴过的地方，你就不要再贴了，听懂了吗？ 生：听懂了。
师；好，想好后，就可以来贴了。
（学生用不干胶贴关节，教师适时的帮助，并将不干胶不断发给学生。） 师；好了，现在，你们说自己贴的关节的名字，老师来找，好吗？ 生：好。 生：肩关节。
师；有两个肩关节，具体是哪个呢? 生；是右肩关节。
师；哦，在这儿，我找到了。就这样接着说。 生；右肘关节。 生；左肩关节。 生：右膝关节。 生：右腕关节。
（教师在学生的指挥下，逐一找到他们贴的关节。）
师：请你回去，老师请你别把这些不干胶摘掉好吗？一会儿，我们还用得上。
生：好。（回到自己的座位）
【评析】通过活动身体和对运动动作的分析，将学生已有的知识、经验作为新的探究活动的起点和基础，认识关节在哪里，并指出关节的位置，在身体上标示出来，充分发挥学生们自主研究关节的能动性。
师：我们人体有206块骨头，有300多个关节，这些关节的活动方式一样吗？这些关节的活动方式与什么有关呢？请同学们拿出书桌中的实验记录表。（课前老师将一张实验记录表放到学生的书桌中）请同学们看大屏幕： 实 验 记 录 表 1
关节 画 图 图示动作 肩关节 肘关节 膝关节
师：我们以人体的三个常见的关节为例，同学们以小组为单位，充分活动这三个关节，并将关节的活动方式画在相应的表格内，我们看看哪个小组把关节活动的方式找得最全。
（学生活动，教师巡视、指导）
师：现在，就以小组为单位进行汇报。 （学生边活动关节边进行汇报）
师：同学们，你们发现了没有，这三个关节中，哪个关节最灵活？ 生：肩关节。
师：既然肩关节那么灵活，我们把肩关节换到膝关节上行不行？ 生：不行。
师：为什么不行呢？小组交流一下。
生：如果肩关节长在膝盖上，我们就站不稳了，一跑就会跌倒。 生：没法踢球了，一踢，膝盖就会打转。
师：看来，每个关节都有个自不同的用处。其实，生物的演变、进化，就是要适应自身生存的需要。难怪科学家说，世界上最复杂的机器就是我们人体，你看，仅仅我们身上小小的关节就有这么多的学问。
那么，我们人体这么多的关节，它们在我们的日常生活中，都起什么作用呢？没有关节我们会怎么样呢?做个实验证明一下好不好？ 生：好。
师：这个实验应该怎么做呢？我们的关节可都是活动的呀。小组讨论一下吧。 （小组讨论后）
师：怎样才能充分控制住关节的活动呢？ 生：绑上。 生：把住。
（师拿出准备好的木板和细绳后）说：现在，我如果想控制肘关节，应该将木板放在什么位置上呢？
（生到前面来进行具体的演示：将木板放在肘关节的内侧。）
师：这样就可以最大限度地控制关节的活动，更有助于我们来做实验，很好。控制了肘关节后，我们还要干什么呢？ 生：做动作。