发布时间 : 星期四 文章2011年初中语文青年教师优质课竞赛教案更新完毕开始阅读
湖北省初中语文青年教师优质课竞赛
教案
湖北省教学研究室 （2011年11月于荆门）
目 录
A组参赛选手讲课教案
1.《公输》（九年级下） 黄石市第16中学 盛曦 2.《邹忌讽齐王纳谏》（九年级下） 天门市江汉学校 冯丽君 3.《伤仲永》（七年级下） 武昌水果湖第二中学 刘光龙 4.《邹忌讽齐王纳谏》（九年级下） 鄂州市第一中学 陈 郭 5.《邹忌讽齐王纳谏》（九年级下） 宜昌金东方学校·初中 景书芳 6.《得道多助，失道寡助》（九年级下） 荆州市监利新教育实验学校 李良永 7.《爱莲说》（八年级上） 襄阳市第二十六中学 赵艳 8.《公输》（九年级下） 荆门市钟祥兰台中学 聂晶 9.《马说》 （八年级下） 潜江市刘岭中学 刘丽萍
B组参赛选手讲课教案
1.《记承天寺夜游》（八年级上） 十堰市竹山县上庸镇中心学校 魏华 2.《小石潭记》（八年级下） 恩施州来凤县实验中学 周荷慧 3.《口技》（七年级下） 黄冈市浠水县清泉镇中学 孙丽 4.《陈太丘与友期》（七年级上） 随州市广办中心中学 傅爱芳 5.《满井游记》（八年级下） 孝感市孝南区西湖中学 刘兰兰 6.《三峡》（八年级上） 仙桃三中 张霞虹
7.《狼》（七年级下） 江汉油田油建学校 申红燕 8.《满井游记》（八年级下） 武汉市第六中学初中部 汪霞 9.《小石潭记》（八年级下） 咸宁市赤壁市第五初级中学 饶爱华 10.《木兰诗》（七年级下） 荆门钟祥市东方之星外国语学校 沈红丹
《公输》教学设计
黄石十六中 盛曦
【文本分析】
《公输》是人教版语文九年级下册第五单元的第一篇课文，这个单元所选课文均为诸子散文。春秋战国时期，“百家竞作，九流并起”，各种思想流派的代表人物纷纷著书立说，宣传自己的社会政治主张。诸子的文章，各具风采。学习这类作品，可以让学生感受先贤的智慧和对社会、人生的深刻思考，在丰富文言知识的同时，充实自己的心灵。
《公输》选自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇。文章叙议结合，情节生动，是墨子“非攻”思想的具体体现，也是先秦诸子散文中具有代表性的论辩性散文之一。作为一个具有独立思考的工匠学者，墨子所涉及的领域相当广泛，在经济、政治、伦理、教育、哲学、逻辑、自然科学技术等方面都有自己的建树。不过，他最为关心的依然是社会政治问题。墨子和孔子一样讲“爱”，但墨子讲爱，与儒家讲仁爱有亲疏尊卑之分，讲爱有差等不同，墨子讲爱无差等，一视同仁，“爱人若爱其身”（《墨子·兼爱上》）。儒家讲义，墨子也讲义，但他的义，即是利，“义可以利人，故曰义，天下之良宝也。”《墨子·耕柱》）从“兼相爱，交相利”的基本原则出发，他主张“尚贤”、“尚同”、“非攻”、“节用”、“节葬”、“非乐”。
在课文《公输》中墨子强调要讲利人的大义，反对伐无罪之国，并以实际行动来制止战争，不仅表现了一个思想巨人对时代、对社会的思考，还以“摩顶放踵利天下，为之” （《孟子·尽心上》）的牺牲精神践行着自己的主张。文本教学资源丰厚，是不可不重视的经典名篇。
首先，故事一波三折，悬念迭生，人物形象鲜明而丰满。 “公输班为楚造云梯之械，成，将以攻宋”，宋顿成危卵之势，在此关头，墨子只身往楚。先见公输，公输服；再见楚王，楚王曰“善”；可楚王并未因此而放弃攻宋计划，甚至在推演不胜的情况下，公输又起杀墨子之心。
再者，墨子不是逞口舌之能的说客，而是有着博大思想的思想家，文中的两处论辩集中反映了墨子“兼相爱”的主张。
还有墨子的劝说技巧高超，根据不同的对象采用不同的方式，论说逻辑严密，类比譬喻，精辟传神。
说公输时，墨子先以“借子杀之”为喻，接着，墨子就抓住公输盘“吾义固不杀人”这句话来做文章，连用五个“不可谓”，深入揭露对方“义不杀少而杀众”的矛盾和“义”的虚伪性，层层推进，句句在理，咄咄逼人之势跃然纸上，使公输盘最终不能不服。
对楚王，墨子采取了和对付公输盘相同的策略，先让他陷入以子之矛攻子之盾的困境。不过，在楚王面前，墨子更注意劝说的婉转。旁敲侧击，由一个完全有悖事理的情形谈起，看似随性无意，却突然话锋一转，类推出楚国攻宋是和有“窃疾”“同类”的结论。捧人贬己，绵里藏针，此时，楚王像公输盘一样，陷入自己所否定的圈子中而无话可说，只得说“善哉”。
【教学取向】
阅读古代经典，一方面要了解古贤的思想，另一方面又要用现代的眼光去审视它。要做到这点，首先，要激发学生阅读的兴趣，鼓励学生克服文字障碍，自主地循文入义，并努力创建民主和谐的教学氛围，让学生在亲近经典的同时，能有自己的思考。
语文学习还要引导学生体味语言文字的魅力。先秦散文叙事简洁，字字有味，而本文在记叙论辩的时候，却又不惜笔墨，或气势如虹，直指主题，或字字珠玑，意蕴悠长。非诵读涵咏不得其真，非仔细对比不得其味，非还原场境不明其理。结合本文特点，拟确定本文的教学目标如下：
知识与能力目标
积累文言知识，了解墨子及其非攻主张。 过程与方法目标
在研读中了解墨子在文中的思想，进而了解墨子其人，初步感知诸子散文风格。 情感态度与价值观目标
学习传统文化，用古代思想文化中的有益因子充实自己的心灵。 【过程设想】 一 导入课文
由诸子百家导入，简单介绍墨子及其主张。 二 熟悉课文
1 请学生结合注释默看课文，看懂文意 2 切入课文，梳理文脉
转换人物角度用一句话梳理课文。 三 研读课文
1 品一品：墨子说公输的技巧，墨子对“义”的诠释
（驳论点）批驳公输“义”的虚伪性，诠释“义”的内涵：智、仁、忠、强、知类。层层推理，逻辑严密，咄咄逼人。
2 练一练：墨子说楚王的技巧，墨子对“利”的理解 （驳论证）类比设喻，论证攻宋对楚无“利”。捧人贬己，绵里藏针。 3 辩一辩：墨子达到目的，是“说”起到的作用吗？为什么？
（显力量）光有口舌之利，不足以令楚王打消野心，模拟攻防，以牙还牙，针锋相
对，才让墨子全面胜利。 四 小结提升
思考：墨子要完成劝说的任务，让野心勃勃的楚王停止攻宋容易吗？为什么他要“明知不可为而为之”？
师小结：墨子“明知不可为而为之”，其“非攻”“兼爱”的思想闪烁熠熠光辉。 诸子散文是中国古代思想文化历程中最辉煌的一页，她影响着中国一代代知识分子。如儒家的“仁政”、“己所不欲，勿施于人”的“恕道”；孟子的民主思想；道家的辩证法；兵家的军事思想等，在今天依然闪烁着耀眼的光芒。 五 布置作业
1．熟读课文，背诵自己喜欢的句、段。
2．拓展阅读先秦诸子散文，并与周围的人讨论各流派的基本思想。 板书设计： 公 输
《墨子》
公输 助楚攻宋未果
晓以 大“义”
墨子 止楚攻宋成功 ------------- 示以“利”害 现以“力”量 楚王 被迫停止攻宋
《邹忌讽齐王纳谏》教案
天门市江汉学校：冯丽君 【文本分析】
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇以对话为主，既具故事性，又具论辩性的文言文。本文文字浅显，学生可以借助课文注解和已学的文言文知识，自行翻译。
本文写的是战国初期齐威王接受其相邹忌的劝谏而采纳群言，终于使齐国大治的故事，塑造了邹忌这样有自知之明，精于思考，勇于进谏，善于进谏的贤士形象。也表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象。同时又以齐王革除弊端，改良政治的强大魄力侧面烘托了邹忌的治国才能。
文章分“比美”“进谏”“赏谏”“朝齐”四个自然段。“比美”中的“三问”“三答”揭示了邹忌在“比美”中遭受蒙蔽的原因；“进谏”中的“三比”比出了“王之蔽甚矣”的结论；“赏谏”中的“三赏”“三期”演绎了齐王从善如流的魄力；“朝齐”中的四国“朝齐”亮出了“战胜于朝廷”的辉煌。文章“三叠”式的运用，彰显了结构整齐对称的间架之美。
采用类比的方式说理是本文最显著的特点，邹忌是以自身经历来和齐王进行类比的。邹忌讽谏齐王时，先从自家“比美”的趣事侃侃道来，通过三比，顺理成章地推出了“王之蔽甚矣”的结论。这种由近到远，由小到大，由生活琐事推及国事大事的类比进谏，就不能不让齐王欣然接受，从而使齐国得到大治。