发布时间 : 星期四 文章(最新版)基于电子书包的教学模式研究毕业论文更新完毕开始阅读
8 结语 ................................................. (29) 致 谢 .................................................. (30) 参考文献 ................................................ (31)
1 绪论
1.1 研究背景
人类从技术手段落后的原始社会走到科技发达的现代社会，是一个非常缓慢的过程，这其中经历了好几次技术革命，每一次都给人类的生活带来重大影响。20世纪可以说是技术革命的空前发展期，如克隆技术、航天技术、计算机技术等，都取得了非凡成就，而计算机无非是影响力最大的一项科技发明，它给人类带来的影响甚至可以和蒸汽机所产生的影响相比拟，它的到来正式标志着一场新的科技革命的到来。随着计算机的发展，网络随之而来，网络发展之快绝非是我们所能想象的，在人类历史上，像网络一样发展的那么快的技术还从来没有出现过。网络对人们的工作、生活、消费和交往方式影响特别大，并且随着高度信息化的网络社会的到来，信息技术已渗入到人类生活的每一个角落，人们的生活方式、学习方式、沟通方式正发生着前所未有的变化。教育的发展与科学技术的发展基本是同步的，教育随着科学技术的进步而不断的进行相应的变革，信息技术的发展促使教育信息化脚步加教育信息基础设施建设 ，加快终端设施普及”。近年来，移动互联网和无线网络技术的普及发展，对教学方式、教学环境和学习资源等方面都产生了深刻的影响，教育已经从信息化的特点渐渐转变为数字化的特点，数字化学习创造了与传统课堂学习模式不同的风格，带来了丰富便捷的教育资源，营造了一种信息化、数字化、个性化教学环境，为实现新型教育教学方式的变革提供支撑[1]。特别是近年来电子书包的发展为数字化学习环境建设提供了途径。在数字化的学习环境中，如何发挥电子书包的优势，成了研究的重点、焦点。
20世纪末的十几年，是信息技术迅猛发展的时期。新时代的人从一诞生，信息技术就伴随着其成长，他们有一个形象的称呼—数字土著（Digital Natives）。 数字土著更擅长于在网络环境下工作、学习、交流，可以说，他们多半或全部的生活、学习、工作都离不开网络。利用电脑工作、学习，对于他们而言就像呼吸一样自然，
长期的网络生活致使他们吸收信息和做出决策都快得惊人，并且还具有同时接受和处理多种信息流的能力[2]。在这一环境影响下，他们的学习方式势必会与传统的学习方式不同，“自主学习、协作学习、探究学习”等新型的学习方式更能吸引他们。而电子书包易于携带、灵活生动、资源丰富，并且支持移动学习和协作学习等特点，恰能满足他们的需求。电子书包进入课堂，创建了数字化学习环境，必然会改变课堂教学方式，使得教学结构、师生任务、教学方式、教学环境等发生改变。近两三年，电子书包项目犹如一阵龙卷风，迅速席卷国内各大城市，各地纷纷开设电子书包项目试点，国家、社会、学校加大投资力度，大力扶持电子书包在国内的推广及普及。2010年11月份，在上海市虹口区实施的《开展数字化课程环境和学习方式变革试验》项目，就是由国家教育部、市教委领导的，这是电子书包在全国唯一的试点区，标志着电子书包发展到一个新的阶段[3]。
电子书包试点项目的实施使得教学结构、师生的角色、教学环境等发生了变化，并且很多试点学校的数字化课程环境正在不断地建设中，这对于教师、学生、学校而言容易产生不适和困惑。而且调查研究发现，电在子书包项目实施的过程当中，很多学校只是打着电子书包的幌子，实际上是穿新鞋走旧路，他们本质依旧是采用传统的教学模式，电子书包只是一种提供教学资源的工具，整个教学过程、教学活动仍然是以教师为中心，并没真正做到以学生为中心。在新的教学环境下，教师到底该如何开展教学成了一个问题，合适的教学模式能对教学过程起到良好的指引作用，开发新的、适合的教学模式来开展教学活动迫在眉睫。
1.2 研究意义
我国的 “电子书包”项目源于教育部颁发的《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》。早在2001年，国家教育部就颁布了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，这是把电子书包作为教育信息化的终端产品所开展的第一轮发展。当初，北京、上海、大连、深圳均已试行，但由于种种原因，电子书包在我国的推广并不顺利，不了了之。十年后，随着教育信息化的进程加快，随着“电子课本和电子书包”项目的明确提出和三次会议的召开，电子书包又被提上日程，国内很多城市纷
纷试行“电子书包”项目。例如，2010年上海虹口区的基础教育电子书包计划，广东佛山南海区的“智能课堂（电子书包）”，江苏扬州市三元小学进行了“电子书包进校园”十点，深圳在2012年11月已有十多所学校试点“电子书包”，福田区有望两三年后普及推广等。“电子书包”项目的实施，不仅取得了丰硕的教研成果，更有效地促进了“电子书包”在国内的推广。
本课题将着重研究基于电子书包的教学案例，然后通过分析它们在教学应用过程中的所起的作用，归纳总结出电子书包的教学模式。首先，本论文对电子书包的概念及国内外的研究状况做了一个阐述说明；然后，结合电子书包应用于实际教学的案例分析，总结提炼出一套基于电子书包的现代化教学模式；最后，对该教学模式以及电子书包项目实施过程中存在的一些问题进行了反思。电子书包引入教育界，创设了数字化学习环境，给学校营造了一个良好的数字化学习环境氛围，为学生的自主学习、协作学习、个性化学习提供了充足的空间。
同时我们知道，电子书包还给教师“教”的方式和学生“学”的方式带来很大的革新[3]。对于教师而言，相比传统的教学中教师所要承担的任务明显少很多，这主要是因为电子书包可以分担或者代替教师的部分任务，教师在整个教学过程中只起到引导和答疑的作用。同时，教师可借助电子书包丰富的数字化学习资源创设学习情境，培养学生创新精神和自主探究能力，利于个性化学习的实现，这对于学生的一生将会是重大的影响。对于学生而言，电子书包能激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。这主要是因为电子书包的信息呈现方式具有多元化、多媒化的特点，同时还拥有丰富优质的教学资源。全新的教学模式对学生、教师而言都能起到积极的作用，对教学产生帮助。并且，在新的教学模式引导下，教师可以督促学生根据学习主题，然后充分利用电子书包丰富的数字化学习资源与学习工具，通过小组协作学习和探究学习的方式，使学生完成由被动式学习向主动式探索的过渡，真正做到以学习者为主体。
合适的教学模式对教师实施整个教学活动能起到良好的指引效果，提高教学效率。所以，笔者通过对典型的电子书包应用于教学的案例分析，总结出适合现代化教学环境的教学模式，为电子书包相关研究者提供参考，也为促进电子书包