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故事教学在小学英语教学的应用
东区水云轩小学 梁艳婷
摘要：故事教学法一种行之有效的教学方法，它能有效地落实《英语课程标准》教学要求，符合儿童的年龄特征和心理特点，符合语言教学的规律。本文主要阐述了通过选择合适的英语故事材料或创编学生熟悉的经典故事，实施故事教学，提高课堂教学效率，培养学生的学习兴趣，提高学生综合的语言运用能力。
关键词：故事教学 小学英语
为了解决教学单元的重点单词和句型结构，往往在设计该课时的时候却花尽脑汁、想方设法地给这些单词或句型创设语境，有时候所创设出来的语境较为牵强，学生学习地较为机械、无趣。
在开心学英语教材中，每个教学单位都包含以下板块：Story/Vocabulary/Target/Practice等，Story放在每一个单元的首页，给予学生的就是一个完整的语篇，一个真实的语言环境。故事教学的引入，有效引导和培养学生的学习兴趣。
故事教学是怎样的一种教学方法呢？顾名思义是指在教学过程中，通过故事教学来完成教学和达到教学目标的一种教学方法。“故事教学法”为什么适合小学英语教学呢？如何在英语课堂里开展 “故事教学”呢？在这里，我将结合自己在学习生活中及教学实践，谈谈个人的一些体会和认识。
一、“故事教学法”适合小学英语教学
《英语课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学
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生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”“故事教学法”正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教育，养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，从而达到二级目标。“故事教学法”完全符合《英语课程标准》提出的要求。
二、如何在英语课堂里开展 “故事教学”
1、根据英语课堂的需要，合理有效地使用故事教学。 故事教学的一个很大的优点，就是它可以把枯燥的机械操练转化为有趣的故事情节描述过程。例如，我在教学方位词时，behind这个词，学生老是发不好。于是我就创设了这样一个故事：猫抓老鼠。
首先，我用简笔画在黑板上画了一间house。在房间里画上些学生学过的物品，有table, sofa, chair, flower, TV等物品，一只小猫在抓老鼠的情形。老鼠在房间里四处躲藏，一会儿躲在table后面，露出一个小尾巴，让学生说behind the table, the mouse is behind the table. 一会儿老鼠躲在TV后面，让学生继续用behind来表述老鼠的位置，学生非常兴奋，人人都想告诉这只小猫老鼠的位置，在不知不觉的叙述过程中，学生对于behind这个单词掌握得已经非常好了。
（2）讲故事，引出新单词，体会单词所包含的情感。 很多老师平常上课的时候，每当新授单词时，就会拿出单词卡片让学生认读、学习，这种方法虽说直观形象，但缺少一种兴趣的调动。同时，学生始终是被动的，主体性得不到发挥。
要让学生从“要我学”转变成“我要学”，故事教学是一种较好的手段。当一起学习故事的时候，学生是故事讲述的参与者，他们迫切地想知道这个单词用英语怎么表达。
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（3）故事应用于整堂课的贯穿，创设尽可能的真实情景，使得课堂充满趣味，整体性。
故事教学不仅可以用在单独的一个教学内容中，而且它还可以应用于整节英语课，起到贯穿整堂课的作用。在设计开心学英语五年级上册Unit3 What do we need?阅读写作课例的时候，我根据《卖火柴的小女孩》创编了The Little Match Girl—Lily:
It’s a snowy day of the year. A poor girl Lily is selling the matches. She has clothes and shoes. But she needs some coats and boots. She needs a scarf, too. A boy grabs（抢） her shoes. “Ah, the bad boy!” she says. She’s cold and hungry now. She fires the match “A chicken, it’s nice!” She wants to go to the party, but she??
故事的结尾用了省略号，目的是给学生提供一个想象的空间，引导学生运用本单元的重点句型She doesn’t have ?. So, she needs ?，学生在使用语言的同时，掌握了本单元的一个教学难点——have 和 need的关系，为后面的写作输出作铺垫。
三、“故事教学法”的效果
“故事教学法”有利于能激发孩子们学习英语的兴趣，在提高小学英语教育教学效果的同时它也能培养出孩子们丰富的想象能力；“故事教学法”充分利用小学生无意记忆优于抽象记忆的记忆特点，克服遗忘；“故事教学法”有利于学生思维的培养；“故事教学法”有利于学生多元智能的培养和发展。
开展故事教学的实践，为小学英语教学提供了新的思路。教学实践表明，“故事教学法”是孩子们非常喜欢的一种教学方法，它不仅可以调动孩子们的学习兴趣，培养想象力，而且可以提高教育、教学
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效果。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部. 英语新课程标准(实验稿)．北京：北京师范大学出版社，2011． [2] 教育杂谈《故事教学2》 [3]百度文库《教学法的选择》
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