发布时间 : 星期二 文章人教部编版九年级上册第五单元整合教学实录更新完毕开始阅读
怀 疑与创 新
——部编九上第五单元整合教学实录
文本类型：群文思辨型
授课学生：北京工业大学实验学校 初三（7）班学生 课堂特色：群文思辨 质辩攻辩 打通生活 【设计思想】
部编九年级上第5单元四篇文章都是议论文：《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》，我把这四篇文章整合在一起讲，题目是《怀疑与创新》。分三个课时完成，第一课时素读这四篇文章，找出观点与材料；第二课时把《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》整合在一起侧重谈“怀疑”的作用，第三课时把《谈创造性思维》《创造宣言》整合在一起，侧重谈“创新”。
【教学目标】
1．能厘清材料和观点关系。
2．学生通过活动及阅读资料，发现材料和观点之间的关系（一致），并通过自己的思考作出判断。
3．通过辩论体会作者的爱国精神及民族自信心和自豪感。 【教学重点】
学生通过活动及阅读资料，发现材料和观点之间的关系（一致），并通过自己的思考作出判断。
【教学难点】
学生通过活动及阅读资料，发现材料和观点之间的关系（一致），并通过自
己的思考作出判断。
【教学实录】 第一部分 导入学习
师：今天我们把《中国人失掉自信力了吗》和《怀疑与学问》合在一块讲，第五单元《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《创造性思维》《创造宣言》四篇文章我拟定了总的题目是《怀疑与创新》，分两节课完成，第一节课我们谈谈怀疑的问题。
师：我们都知道一个故事，牛顿在苹果树下坐着，苹果掉下来，砸到了他的头上，于是……
生：他发明了万有引力定律。 师：怀疑能让我们创立新学说。
第二部分 送材料回到观点的家——谈一谈怀疑对学问的作用
（一）《怀疑与学问》一文观点鲜明深刻，说理充分而透辟，同学们在课堂上就文章的理解绘制如下导图，请你帮他们补写完整。
师：那现在看学案，依据课文内容，完成表格。
生：《怀疑与学问》的中心论点是“治学必须有怀疑精神。”
生：分论点一：怀疑是辨伪去妄的必要步骤；
生：分论点二：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。 生：第5段：怀疑对一本书，一种学问的作用。 （二）1．说说以下材料应该放到4、5、6中的哪段？
（1）明人陈献章说：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”
（2）读书时要深思多问。只读而不想，就可能人云亦云，沦为书本的奴隶。
——王梓坤
（3）明代著名地理学家徐霞客在读《禹贡》一书时，对书中“岷山导江”的说法提出了疑问。后来，他通过实地考察，终于做出了金沙江是长江上源的新结论，比史书上的传统说法进了一步。
（4）列宁就曾经多次批评普列汉诺夫，说他自以为熟读马克思的著作，而实际上对马克思的著作却做了许多曲解。
（5）过去有人曾说过：物体下落的快慢是不一样的，物体越重，下落的速度越快。人们一直过去有人曾说过：物体下落的快慢是不一样的，物体越重，下落的速度越快。人们一直把这个传说当成不可怀疑的真理。年轻的伽利略根据自己的经验推理，大胆地提出疑问，经过深思熟虑，做了一次著名的比萨斜塔实验，两个不同重量的铁球平行下落，几乎同时落到地面，从而推翻了之前的说法。
生：（5）放在第4段。有人把这个传说当成不可怀疑的真理。年轻的伽利略根据自己的经验推理，大胆地提出疑问，经过深思熟虑，做了一次著名的比萨斜塔实验，两个不同重量的铁球平行下落，几乎同时落到地面，从而推翻了之前的说法。这与第4段的观点相吻合。
师：表述很准确，我们直接说在第几段就可以了。 生：（1）（2）（4）放在第5段。 生：（3）放在第6段。
师：我们看看怀疑是不是在任何领域，任何思想中都可以运用。
第三部分 厘清材料和观点的关系——辩一辩怀疑对思想的作用 师：我们看“中国人失掉自信力了吗”鲁迅对这句话有怀疑吗？ 师：看加点的词语，体会这些句话的含义。 【投影展示】
中国人失掉自信力了吗 中国人失掉自信力了吗 中国人失掉自信力了吗
生：中国人失掉的是否是自信力。 生：中国人是否失掉了自信力。 生：是否是中国人失掉自信力。
师：看课本91页书下注释，《大公报》认为中国人失掉自信力了，可是鲁迅认为中国人并没有失掉自信力。我们看书，鲁迅是怎样表述自己的观点的？
生：我们有并不失掉自信力的中国人在。 师：好，特别准确！我们读一遍这两句话。
生：中国人失掉自信力了，我们有并不失掉自信力的中国人在。
师：两个观点，我们就着文本的材料以及目标检测提供的材料进行论证自己