发布时间 : 星期一 文章四川省自考人员素质测评理论与方法复习重点及练习题更新完毕开始阅读
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准是相对的，测不准是绝对的。
4、 人员素质测评是间接测量，而不是直接测量
人的素质是个体实施社会行为的基本条件和潜在能力。突出表现在抽象性和表现性。通过表现的行为特征进行间接的推测和判断。
四 人员素质测评与人才素质测评
相同点：面对的对象都是社会中的个体人员，在测评理论、方法与技术上是相同的，同时它们指向的范围也存在交叉。
不同点：人员素质测评是常规的一般性的能力测评，其测评对象更广泛。
人才素质测评是指对个体具有专门的才能素质的测评，测评结果带有明显的功利目的。具体而言，人才素质测评运用于
人事工作和管理环节。
第三节 人才测评的功能和作用
功能是事物内部固有的效能，由事物内部要素结构所决定的，是一种内在于事物内部相对稳定独立的机制。作用是事物与外部环境发生关系时所产生的外部效应。
功能是作用产生的内部根据和前提基础，客观需要是测评产生作用的外部条件。作用是测评功能与客观需要相结合而产生的实际效能。
一 人才测评的功能
（一）甄别与评定的功能————最直接，最基础的功能
甄别评定是指对人才素质状况优劣、水平高低的甄别和评定。 甄别是测量个体之间的素质差异。
评定是衡量受测者素质构成及其成熟程度，是否具有规定的资格条件和常模标准。
（二）诊断与反馈的功能
诊断是指通过测评，找出被测评者素质构成及发展上的问题及不足。
反馈是指根据测评结果，提供调整和改进测评对象素质缺点的信息，分析缺点和不足产生的原因，提出诊断意见和素质优化开发方案，帮助其克服缺点，发扬优势，推进其素质全面发展。
（三）预测与激励的功能
预测功能，是指通过对人才素质现有状态的鉴别评定，可以预知推测其素质发展趋向。
激励功能是指通过对人才素质的诊断和反馈，使受测者增强进取心，促进其勤奋学习，努力工作，尽快掌握一定的知识和能力，充实完善自我，通过不同途径培养提高自己。这种导向作用就是激励。
二 人才测评的作用
（一）对组织所其的作用
◆配置人才资源 ◆推动人才开发 ◆调节人才市场
（二）对个人所其的作用
◆促进自我认知 ◆促进个人择业 ◆促进自我发展
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第一章 练习题
一、名词解释
人员素质测评；素质（广义） 二、填空题(可出选择题)
1．素质包括以下三大类： 、 、 ； 2．心理素质包括： 与 ；
3．人员素质测评的方法包括： 、 、 、 ； 4．人员素质测评的主体包括： 、 ；
5．心理测量测查的对象具有 、 、 等特点； 6．人员素质测评的对象是 及 ；
7．人才测评的三个功能是 、 、 ； 8．人才测评的作用包括对 和对 所起的作用；
9．人才测评对组织所起的作用包括 、 、 ； 10．人才测评对个人所起的作用包括 、 、 。 三、简答题
1．阐述评价（评定）与测量的联系与区别？ 2．简述人员素质测评的特点？
3．简述人员素质测评与人才素质测评的联系与区别？
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第二章 人员素质测评的历史与现状
考核要求
识记：古代人员素质测评的内容及指标含义
领会：古代人员素质测评的思想；古代人员素质测评技术。 识记：察举、九品中正制、科举 领会：科举制度延续1300多年的原因 识记：干部测评的标准
领会：新中国人员素质测评的发展历史
领会：在测评目的、过程、方法、手段等方向素质测评的改革趋向
第一节 中国古代人才选拔制度的素质测评思想
一 、察举制度及其测评思想
含义：在汉代实行的一种自下而上选拔人才的制度。在先秦乡里举荐制度基础上发展起来的选官制度。
途径和方法：常科、特科、岁举 特点：
?测评标准较为笼统，缺乏严密考核制度
?察举对象既有无管制者，也有现任官吏 ?考核未制度化、严格化
?实行过程中，为博取高官厚禄，采取贿赂请托，营私舞弊，特权横行，世风日益败坏。
二、九品中正制度及其评测思想
含义：是魏晋南北朝的一种选拔人才的举官制度，包括中正九品制（对现职官员进行品评）和九品官制（对官吏候
补人员进行品评）两大部分。 途径与方法：略
选用标准：经学、德行、乡闾清议、家世、才能
弊端：设立之初，立法甚严，后来弊窦众生，漫无标准，有失公平。形成“上品无寒门，下品无势族“。
三、科举制度及其测评思想
含义：是古代读书人所参加的人才选拔制度，是南北朝以来历代封建王朝常常采用的通过考试选拔官吏的一种制度。
科学制度考试有乡试、会试、殿试三级。
特点：不拘门第、平等竞争、公开考试、择优录用
第二节 中国古代人员素质测评思想及技术的成就与不足
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一、 古代人才测评思想和技术成就
（一） 德才兼备的人才观
孔子 “才德”。 墨子 “以德就列”。
庄子“德才”标准具体化忠诚、谨慎、才能、智力、信用、廉洁、节守、仪态、行为等指标。
（二） 确立了多种考评人才的方法 ?用工具测评智力 ?用自然观察法以判断人才 ?用旁敲侧击以判断人才 ?用实践法来判断人才
二、 古代人才测评机制的缺点
? “货与帝王家”的选材目标局限了测评的公正性； ?选材的类别标准制约了人才测评的全面性；
?古代考官的人身依附和自身腐败制约了考评的客观性； ?考核流于形式。
第三节 西方的人员素质测评思想与方法
一 西方古代人才选拔素质测评思想
斯巴达人才标准：彪悍、忍耐、遵纪守法、勇猛善战
雅典人才标准：身心和谐发展
苏格拉底，认为人才首要“美德”
柏拉图，认为人才应是“具有良好的记性，敏于理解，豁达大度，温文尔雅，爱好和亲近真理、正义、勇敢和节制”
亚里斯多德，认为人才“道德、公正、中庸、适度、勇敢”。
二、西方现代人才测评思想与技术
西方现代人才测评思想与技术发端于西方现代心理测评。
19世纪80年代至20世纪前10年，最有名的是测量智商的比奈—西蒙量表，是世界上第一个标准化的心理测量。
第四节 当前素质测评方法发展趋向
1、广泛应用于各个领域； 2、方法日新月异；