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导学案在英语教学中的应用
摘 要：新一轮的课堂改革对教师和学生的角色进行了重新定位，教师从一个传统的“教者”变“学者”；学生从一个被动的“学者”变成主动的“教者”。在课堂上，师亦生，生亦师，师生相长，在师生互动、生生互动的交流与合作中，实现课堂教学中教师与学生的相互解放。在这样一种背景下，老师教学的主要工作就从课堂上的教学转变为课前的引导，而作为学生自主学习的重要组成部分――导学案则成为学生能否主宰课堂的关键。 关键词：课堂改革；自主学习；小组合作
一、导学案的课前编制
导学案编制的是否合适是课堂能否高效的关键。改革后的课堂授课模式已完全不同于以往“满堂灌”的授课方式，现在的课堂由学生来展示，老师来概括、总结、延伸，这就对学生的预习提出了极高的要求。而这个环节最重要的是教师如何引导进行学生积极主动、效果显著的课前预习。因此，导学案这个辅助教学的工具就应运而生了。只有导学案精练、完美，能使学生容易接受，学生预习才会充分、深入。新的导
学案与以前的备课、试卷有所不同，它分为七大环节：学习目标、重点难点、知识链接、自主探究、合作探究、课堂检测、归纳小结。
导学案的“导”是目的、是关键，预习的材料必须具有引导学生学习和突破问题的功能，教师要根据学生的认知特点、教学内容精心设计问题，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。例如，在教学Model4 Unit One Advertising这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备一些有关商业和公益的广告，查阅广告的英语说法，并用英语描述其中某些广告的外在说法和内在真实目的；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做笔记；③讨论回答1.What do advertisements encourage people to do？2.What does PSA stand for？3.What are PSAs meant to do？4.What is the difference between commercial advertisements and public service advertisements几乎每个小组都准备了幽默搞笑的广告，并且给出了较为贴切的英文翻译，对广告的虚虚实实、真真假假提出了自己的见解。这样的课堂学生参与的热情高，而且能让学生学到许多书本以外的知识，拓展了他们的知识面。
导学案的编制应以帮助学生学习为根本出发点，教师在设计导学案上应把教材中难度较高的、抽象的
知识破译成通俗的、具体的知识。必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，把时间留给学生，让学生自主发展。
二、导学案的课堂应用
导学案在课堂上应用的主要方式是自主学习和小组合作学习。小组合作学习就是将整个班级划分为若干个学习小组，每组八个人。教师通过对各个小组发出明确的合作学习指令，全班以小组为单位展开学习，这种小组集体在教师不同指令的强化下，形成能够做出不同反应的有效小组学习活动。它既能调动学生自主学习的热情，使部分学生在帮助他人解决问题的过程中感受成功，体验快乐，又能让部分学习能力一般的学生通过互帮互助的方式轻松的接受新知识。 提高课堂效率还应注意培养学生在预习时用符号对自己所预习的内容进行分类标记的好习惯：自己学会的用“。”表示，同学之间交流弄懂的用“，”表示，剩下弄不懂的就用“？”表示，这样学生在听课时就会有目标地听，有目标地学。教师将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可，小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，然后进行小组展示，各小组结合其他组的展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。在此期间，要利用好
双色笔对导学案进行补充，把自己未知的或自己比较感兴趣的东西记下来。最后达标测评，学生完成导学案的当堂检测，检查对学习任务的掌握情况。 三、导学案的课后反思
为了利用好导学案，老师应对它至少进行两次批改，及时了解学生在各方面学习状况。第一次批改即学生预习后的批改，能让教师发现学生的薄弱点和易错点，有利于更好的把握下一课的重点和难点。针对出现的问题，我们需要在课堂上积极引导，采用一些激励性的评价措施调动学生的积极性，给预习好的小组展示加分，将他们的导学案放在板报上展览等方式，逐渐引导他们把被动的预习变为积极主动的学习。 在第二次批改中，大多数的学生把导学案整理的有条不紊，但也存在一些问题，有些学生仅仅把行动而不是思想落实在导学案上，因此导学案没有真正成为自己的东西。针对这种情况，教师就可充分发挥小组合作学习的优势，先让小组成员自查，然后组织小组竞赛。这种好胜心理驱使学生乐于参与比赛活动，在培养学生灵活运用所学知识方面有很大的作用。在紧张、热烈的竞争气氛中，无论是参赛的学生，还是观看的学生，个个都十分投入，这样既能增加学生的练习量，又能减轻学生的心理负担，发挥学生的主观
能动性。
教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。导学案的出现实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。它既是指南针也是路线图，既有目标又有方法。我们常说工作即学习、进步和创造，导学案的应用则培养了学生学会学习，学会思考的能力。课上的高效学习和课下的高效预习，在学校涌现了一大批会学习的学生，使学习成为他们终身拥有的能力。