发布时间 : 星期日 文章《3-6岁儿童学习与发展指南》 说明更新完毕开始阅读
《3-6岁儿童学习与发展指南 》 说明
一、《指南》制定的背景 二、《指南》内容与结构 三、《指南》的目标功能 四、《指南》实施原则
各年龄段典型表现不是标尺，不是目标的分解 各年龄段典型表现是期望，是了解幼儿的参照
深入地观察幼儿，看看幼儿是否有其他个性化表现。如果幼儿有自己的特点，即使《指南》中没有列出，也应当得到肯定与重视。 目标与各年龄段幼儿的典型表现的关系
领域——幼儿个体发展最重要最基本的五个领域
子领域——在该领域中，幼儿发展的最重要最基本 的方面 目标——是幼儿学习与发展的方向；是对幼儿的合理期望
各年龄段典型表现——各年龄段幼儿在该目标下 普遍的、重要的、具有关键意 义的若干表现的例举
教育建议——家长和教师可以利用的帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径 问题二：为什么叫“指南”而不叫“标准”？ 答：基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析， 同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维 习惯等，本文件决定不采用“标准”一词命名， 而慎重地使用了《指南》这一名称，以突出与 强调其“指引”、“导向”的功能。
《指南》健康领域的理解与实践
一、健康领域对幼儿发展的价值 幼儿健康的标志
二、健康领域的内容结构
身心状况 目标2 情绪安定愉快
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如何看待幼儿动作发展的典型表现？ 关于身体素质
怎样落实身体素质发展目标？ 身体素质的发展可以在生活中的表现 目标1 具有良好的生活与卫生习惯
健康领域核心价值一：树立正确的健康观念。 健康领域核心价值二：重视幼儿身体素质的培养 健康领域核心价值三：注重生活习惯与生活能力培养 特别强调：
促进幼儿身心健康的策略： 1、幼儿语言发展对全面发展的意义
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
----《指南》 儿童语言发展与全面发展关系 2、幼儿语言学习与发展的特点 ? 是幼儿语言主动建构的过程 ? 是幼儿语言个性化的过程 ? 是幼儿语言综合化的过程
? 是幼儿语言循序渐进、逐步积累的过程 3、幼儿语言教育要求
? 关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境； ? 关注幼儿语言学习的特点，采用符合学前教育规律的方式组织活动； ? 关注高质量的早期阅读环境，帮助幼儿做好终身学习的读写准备；
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二、《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架 《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结构
《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型，一是幼儿口头语言的学习与发展目标，二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。
这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。
《指南》语言领域目标的核心价值观念:
1.幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长； 2.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的；
3.为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应； 倾听与表达
目标1 认真听并能听懂常用语言 3-4岁 无意倾听到有意倾听 目标2 愿意讲话并能清楚地表达
这一系列目标充分体现学前阶段儿童口头语言学习与发展的重点，从积极语言表达的倾向态度，到正确恰当地运用语言表达的能力，循序渐进地提出了目标要求。 考虑到了方言区和少数民族地区幼儿的语言发展要求。 目标3 具有文明的语言习惯
这些目标将引导儿童在不同社会交往场景中注意文明礼貌的与人交往，逐步成为愉快有效的交流者。 阅读与书写准备
目标1 喜欢听故事，看图书
幼儿对书面语言的兴趣，是通过自身的经验而建立起来的。在学前阶段，儿童需要拥有自己的书，需要有自己随时可以取到翻阅的图书。
通过与图书、他人的互动，幼儿可以理解书面语言的价值、意义，建立起热爱阅读的情感、动机。
目标2 具有初步的阅读理解能力
幼儿阅读中接触到的图画书具有书面语言的特点，当幼儿在日常生活中阅读
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图画书，他们可以通过阅读与图画和文字符号互动，用口头语言来说说他们对图画书内容的理解，获得口头语言与书面语言对应关系的认识，这样便逐渐成长起初步的阅读理解能力。 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
这些目标体现了鼓励幼儿在未能集中地识字和写字之前，积极与文字互动，乐于“画字”或模仿方块字的一些简单特点，并能用口头语言交流这些图形代表的意思。使用多种方式表现的“非正规”的文字书写，能够帮助儿童建立和巩固纸笔互动的经验，感知文字组成的一些基本规律，并熟悉书面文字字形，有效地提高儿童早期书面语言准备水平。 小结1： 什么是自由宽松的幼儿语言交往环境
小结2： 创设自由宽松的幼儿语言交往环境---无处不在的语言教育环境 小结3： 教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用 一、社会领域对幼儿学习与发展的价值 心理学：
社会化的过程同时也是个性化的过程。
“ 人不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。” —马克思
告诉我们个性化一定是在社会化过程中，是同一个过程中产生两个方面 。
1．逐渐社会化，逐渐形成作为一个合格社会成员的基本素质是儿童学习与发展的中心任务之一。
2．社会领域的学习与发展，实质在于促进儿童社会化，逐渐形成良好的社会性和个性品质。
3．幼儿期是人的社会性发展的重要时期。
幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、对待别人；逐渐认识周围的社会环境；逐渐内化社会行为规范；逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感；不断发展适应社会生活的能力，这是作为合格社会成员必须具备公民素质。 4．幼儿期也是人的个性初具雏形时期。
5．这一时期形成的对人对事对己的态度、个性品质和行为风格，不仅影响童年生活快乐与幸福，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。
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