发布时间 : 星期六 文章语文教学名家文章大汇集更新完毕开始阅读
文?（2000.3）发表?中国语文教育的两大痼疾?系列论文。我的论文多是从语文教育的外围，宏观地探究语文教育。
中国现代语文教育，本来就缺乏思想资源。要宏观地把握它的规律，触摸它的历史走向，需要借鉴哲学、文化学、历史学领域的资源。我的知识储备与学术思维习惯，对于宏观梳理中国现代语文教育历史脉络，恰好有益，属于歪打正着吧。
一门具体学科的学术研究，需要研究者常常跳出来，需要一双历史的宏大的?眼睛?。如果跳不出来，视野就过于狭窄，思路就过于拘囿，那么，就可能造成?内里人看热闹，门外人看门道?的局面。当然，最好的学术目光，是内里与门外结合的?双重目光?。
1993年1月，我在语文教育界提出了?人文精神?（不是?人文主义?概念）这个概念。有人以为，我们语文教育界的?人文精神?呼唤，是从文化界、文学界引进的，是受他们的影响，这是不对的。我之所以那么早就提出?人文精神?，完全是得益于我对当代中国哲学思想走向的密切关注。而我提出?反对伪圣化?，系统论述?新语文教育?概念，也是借鉴了中国现代思想史的资源。语文教育理论要走出迷途，要走向深刻，必须借助哲学界的思想资源。 随着我对语文教育思考的深入，我的语文教育的思想观点也越来越清晰、越系统。我的?新语文教育?具体主张就是：①语言学与文学并重而更强调文学，②白话与文言并重而强调文言，③举一反三与举三反一并重而更强调举三反一，④分析与吟诵并重而强调吟诵，⑤理解与背诵并重而更强调背诵，⑥散文与诗歌并重而更强调诗歌，⑦崇高、神圣与真实、自由并重而更强调真实、自由，⑧写实与写虚并重而更强调写虚，⑨统一与多元并重而更强调多元，⑩技术训练与精神培育并重而强调精神培育。这10个方面，既包涵了我的理论主张，又总结了实践操作。
梦想做语文课堂艺术家
我有一个大的梦想没有实现，正在为实现它而努力。这个梦想，就是把语文课塑造成一门真正的艺术。
语文课，当然属于教育范畴，是在中小学设立的一门以训练听说读写能力为核心的课程。然而，语文课，却没有成为一门真正的艺术。大家在谈论语文课的时候，只是说，语文课具有艺术的特征，驾驭语文课需要教师具有艺术家的秉赋。但最终，不会承认，中小学的语文课属于艺术范畴，仍然一致认为，语文课，在本质上属于基础教育领域的一门课程。
我的梦想，是把语文课改造成一门真正的艺术。
它应该是以引导中小学生鉴赏汉语语言文字之美、提高运用汉语语语言文字的素质为核心。
它应当辅以音乐，或激昂慷慨，或沉缓婉转，把汉语言文字之美，用音乐烘托出来。 它应当有言语的交锋，不同的观点相互碰撞。 它应当有幽默，机智穿插，笑声中达情会意。
它应当有朗诵，或男声，或女声，或齐诵，或抑扬，或急缓，把?平面?的语言文字，变成?立体?的交响。
它应当有书法，有图画，有线条，有色彩，传神写照。
课堂是舞台，师生既是角色，师生也是受众，共同演绎一幕?综合的课堂艺术?。
诗经是美的，楚辞是美的，唐诗、宋词、元曲也是美的；文言是美的，白话也是美的；汉语叙事文是美的，汉语议论文、抒怀文都是美的。语文课堂，为什么不能是美的？汉语构筑了汉语的文学艺术，我们为什么不能构筑汉语课堂的艺术？
做一个汉语课堂的艺术家，应该不是奢望。 中年的心灵，走向敬畏
写这些文字时，我40岁；而读者读到它时，我已经41岁。这两个数字跳入我的眼中，令我惊悚。
多少次，曾经眺望过自己的不惑之年，多少次，遥遥地向往过40岁。 不经意间，40岁已过，41岁已然来临。
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曾经想，40岁时，我不会再浅薄，不会再虚妄，不会再鲁莽，不会再无知，我会非常成熟，沉稳，理性，非常富有智慧，学问渊博，知识富有，在某一方面，我会成为一个得心应手的行家里手。
然而，40岁已经过去，我真实地感到，我依然浅薄、依然虚妄、依然鲁莽、依然无知，这种自我不满的感觉丝毫没有减轻。
实事求是地体察，40岁，我肯定进步了。我虽然没有天天向上，但确实是年年有点滴长进。我不勤奋，但仍算努力；我愚钝，但还是一个正常人。
我35岁的时候，就已经拥有了那么多耀眼的光环：享受国务院特殊津贴、省级专业技术拔尖人才、全国教育系统劳动模范。近年，又兼任?中国教育?杂志总编辑，主持全国最大的语文教育网络论坛?韩军在线?，担任?中国青年报?全国中学生作文大赛评委，等等。
之所以感到自己依然浅薄、依然虚妄、依然鲁莽、依然无知，是因为，人对完善、成熟、渊博、智慧的追求……，是绝对性的，是无止境的；是内在的沉实、宁静，不是外在的浮华、喧嚣。
这种向往与追求，本然地没有一个一成不变的标准，它是游移的、不断增量的。向往与追求本身，是一种永恒持久的心态。生命无止境，境界无尽头。
我总觉得，人的成长，不是一个正向过程，而是一个逆向过程。
成长，映射在心灵上，不是心灵愈来愈膨胀，而是愈来愈收缩；不是愈来愈胆壮气盛，而是愈来愈胆怯气虚；不是愈来愈自大，而是愈来愈自知。
这种感觉无以名之，姑且叫做?敬畏?吧。
世间人与事，许许多多，纷纷纭纭，都使我产生由衷的敬畏。
我敬畏学生。有时，学生突然提出问题，我无以应对，对后生的敬畏油然而生。 我敬畏前辈。几十年前、几百年前、上千年前，前辈关于母语教育的见地已鞭辟入里，经验已十分成熟，而后生却还在绕弯子，争来吵去，玩弄名词术语，实在遗憾。
我敬畏外行人。在有些外行人看来，语文教育十分简单，十分朴素，本来没有那么多曲里拐弯东西，有时，外行人三言两语，就点中语文教育的?命门?，令我茅塞顿开。我由衷敬畏他们。
我敬畏身边的每个人。他可能是勤勉的民工，可能是纯真的婴儿，可能是平和深沉、不事张扬的老人。他们都在向我诠释一种人生态度。
我敬畏大自然。它可能是默默生长的花草，可能是静静矗卧的山川，可能是无语的斜阳，可能是清亮的鸟鸣。它们都在为我树立一种灵魂姿态。
40岁，心灵走向敬畏，应该不是衰退。 （作者单位：清华大学附中 100083） 24、?鹤群翔空?教学实录（余映潮） 教学?鹤群翔空?和?夏天是个好天气?（载?中学语文教学?2002.9），我都运用了板块式教学思路，从课的教程可以看出这一点，板书设计也有明晰的体现。
板块式思路是我近几年研究的重点。其初衷是在分析提炼大量课例的基础之上，找到解决大面积上阅读教学?无序?状况的良方。后来的实践证明，它还有着更大的教改意义。
所谓?板块式教学思路?，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈?块?状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。在教学实践中，这种教学思路表现出比较明显的特点：
1.就教学的有序性而言，其教学过程清晰地表现为?一步一步地向前走?，即比较理性地向前推进；其教学的具体内容构成完整的板块，即?一块一块地来落实?。将全课的教学板块连缀起来看，它呈现出一种板块层进式的教学造型。
2.由于教学中的每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的?小课?或者?微型课?，它要求教师精心地研读教材，优化、整
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