发布时间 : 星期四 文章人音版小学音乐四年级上册《小螺号》听课评课记录更新完毕开始阅读
《小螺号》听课记录
课前谈话： 师生问好，相互熟悉 课前导入：音效欣赏《海浪》
1.从音乐中你仿佛听到了什么?想到了什么? 2.出示大海沙滩风景图片，以故事引出新课。老师带着大家去赶海——吹响小螺号 3.欣赏范唱
（1）聆听歌曲，情绪体验
（2）学唱歌谱：师生共同试唱歌谱。 大海
螺 63. 3 | 63. 3 | 63. - |
lala 小海
螺 62. 2 | 62. 2 | 61. - |
lala
3 | 1 | 3 1 (让学生发现比较乐句、节奏的异同之处，提示已学的上波音、上滑音)
4.幻灯出示小螃蟹和小海星
6 3 3 | 6 3 3 问两只小螃蟹有什么不一样?介绍上滑音
6 6.5 | 6 6.5 两只海星有什么不同? 介绍上波音
动作辅导掌握其演唱方法 5.学唱歌曲
A.再次聆听歌曲，屏幕显示歌词 B.教师翻唱歌词，学生轻声跟唱 C.巩固练唱歌曲，处理歌曲
D.充满感情演唱，用自然甜美的声音演唱 6.分组表演歌曲： 1、创编律动表演歌曲
2、歌曲的二度创作：音乐前部分的3、4句低声部加入大小螺号的声音
3、后半部分比较抒情，低声部呈现回声效果
4、合唱演绎全曲：1、2乐句女生领唱\\3、4乐句高声部主旋律，低声部和声大小螺号\\5、6乐句回声效果
舞蹈律动，结束课堂。
《小螺号》评课
苏亚雷老师这节课以新课程理念为指导，以培养学生音乐审美能力为核心，以激发学生兴趣爱好为动力，关注全体学生 ，注重个性发展，注重学生创新能力培养，整节课在互动、探究的愉快氛围中进行。
1.创设情境，激趣导入
采用情境教学的方法，依学生的年龄特性，以带学生去一个美丽的地方游玩引入新课，并以此为情境线索，贯穿始终。师播放《海浪》音效，引出大海。在出示大海边沙滩的美丽图片的同时，以故事的形式创设悬念，激起学生的学习兴趣，自主走进音乐去感受体会音乐之美，整节课都在《小螺号》轻松、优美、愉悦的音乐中完成。
2.转承顺畅，衔接自然
苏老师的这节课教学环节衔接自然巧妙，如行云流水，于无痕处渐入佳境。学生随教师的引导不知不觉地一步步进入音乐，兴味盎然
地感受音乐之美，循序渐进地体会音乐之美。整节课浑然一体，完整流畅，从情境的创设到学生自主学唱再到小组合作表现歌曲，从新课引入到知识技能训练再到重难点的突破，环环相扣，自然恰切。每个环节既自成一节，又相互沟连，体现了春风化雨式的教育方式。
3.设问富于情趣，点拨恰到好处，突显教师主体性
在自主学习歌曲阶段，苏老师抓住歌曲的重点、难点，以富于情趣的问题，让学生去发现，去尝试，去感受。对学生的发现和体验及时点拨引导纠正，并适时地进行示范，很好地解决了歌曲中的重点、难点。苏老师在引导学生自主学唱歌曲的过程中，采用了先听后唱，先感受后模仿的方式，先后运用听歌曲识节奏、学歌曲找感觉等方法，带领学生在模唱、填词唱、跟唱、示范唱、重点指导唱等多种演唱形式中感受乐曲的音乐美，形式美，旋律美，从而真正让学生体验到歌曲的内涵，为下一环节的创编表现歌曲做了良好的铺垫。
4.分组创编表演，培养创新能力，突显学生主体性
苏老师老师充分给学生自由发挥的空间，让学生采用自己喜欢的方式以小组的形式自主表现歌曲。同学们利用平时所学，每组都选取了不同的方式来表现歌曲。小组内小组长带领大家，商量表现形式，分配角色，一起讨论如何创编动作，每一个同学都有任务，每一个都能自我表现，活动有序而生动，每个学生都得到了不同程度的发展，使得这个环节成为本节课的“高潮”。
当然，没有哪一节课是完美的，苏老师老师的这节课还存在这样几个问题值得商榷：
1.课堂教学具有随机性，课堂教学环节应视课堂情况而定，不能只关注预案，不注重生成，往往因此而丢失重要的课堂教学资源。比如，苏老师老师在处理本课的难点“上滑音”时没有关注到课堂生成的一个小细节，还是按教学预设进行，错失了一个让课堂精彩呈现的机会。当陶姗提出“老师，小螺号那儿我总是唱不上去”这个问题时，老师就应顺势指出这里的与众不同，有一个平时我们没见过的符号，随机讲解上滑音，示范唱法，这样的处理自然天成，再对这位敢于提出问题发表自己见解的学生给予鼓励表扬，不是更能激发学生的好奇心和求知欲吗？是呀，每当我们反过头来看课的时候，总是会有让人揪心的遗憾。
2.教师的语言还应注意规范简洁，学生回答的话不要重复，注意说话的完整性。
以上是我个人看法，有不当之处，敬请谅解。今天记录下来，也是想与大家切磋，以求进步。