发布时间 : 星期一 文章(完整)部编版四年级上册教学反思更新完毕开始阅读
语句，然后小组讨论把找到的特点用最简练的词语概括出来。
本文通过运用拟人的修辞手法，学生在阅读时会产生浓厚的兴趣，让学生自读自悟，自主学习读懂课文，情感上自然会对蟋蟀产生认同，也就体验到蟋蟀不肯随遇而安吃苦耐劳的精神。
教学时要注重在了解蟋蟀住宅特点后，可以让学生给蟋蟀的住宅设计广告词，如有的学生会说教师是人类灵魂的工程师，蟋蟀是自己住宅的建筑师。
本文同样要体会作者的细致和连续的观察。不足之处是学生对蟋蟀的前前足后足可能会有一些疑问，要把这个图画在黑板上让同学们了解清楚蟋蟀的结构。
12.盘古开天地
教学中师生互动尤为重要，因此要让学生愿意想、愿意说并且说的妙，必须让学生产生兴趣，教师需要以丰富的语言，饱满的情感带动学生的情绪，让整个课堂气氛更加生动。
感受神话的魅力，一定要用心去读，领导学生读，让学生反复去读。让学生在一次次朗读中去感受，去体会心情，读出不同的节奏语气以及自己的情感体验，在反复朗读中感悟，在教学中每一个设计，每一个句子，每一个提问，都要有针对性围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。
13.精卫填海
从学生的实际情况出发，对学习内容做了有益的补充和整合，如教学开始就让学生说自己感兴趣的神话故事的名字，然后看图片说故
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事，其间穿插学习，精卫填海这首浅显易懂的神话故事，最后让学生充分的驰骋想象，设计精力为他的填海大业不停奔波的情形结束时又推荐了一些神话故事，鼓励学生在课下阅读，这样不仅把课内外有机的联系起来，还扩大了教学资源，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。
14.普罗米修斯
神话故事的一大特点就是想象丰富，普罗米修斯是一个希腊神话故事，这个故事给我们留下了很大的想象空间，在教学中要充分利用这些资源，如在树立人物形象时引导学生想象，仿佛看到了什么，听到了什么，另外充分查阅资料，在课堂上填补课文空白，帮助学生感悟人物的形象。
体会普罗米修斯为人类造福，给人类带来了火种的牺牲精神，更重要的是让学生感悟，他把精神的火种播撒在了人们的心中。
注重培养学生搜集和整理信息的能力，可以以课文为载体，引导学生由课本走向生活，向他们推荐相关的故事，给他们提供相关的网站书目，激发学生的阅读热情，帮助他们推开希腊神话宝库的大门。
15.女娲补天
教学中应紧紧抓住神话故事的特点，以“”娲为什么要补天？”为主线开展教学，在引读想象体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。
在课堂上教师可以设计空白想象让学生说说仿佛看到了什么，听到了什么，充分调动学生的想象能力。
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16麻雀
在学习课文的过程中，让学生了解叙述的顺序，给课文划分段落，归纳段义，把它作为训练手段，使学生清楚的了解课文是怎样按照顺序叙述的，以便更好的理解课文内容和表达方式。
老麻雀全力保护小麻雀，这种爱子之情是令人震撼的，动物间内有如此令人敬佩的情感，我们人类更应该拥有，为了让还不太懂得关爱别人的学生，感受到爱，感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，引导学生，发现家人对他们的关爱，触动他们，让他们从本文中得到熏陶，思想得到升华，感受到爱的伟大。
17.爬天都峰
爬天都峰是一篇老爷爷和“我”相互鼓励的文章，文章第二自然段准确形象巧妙的将天都峰的险峻、陡峭描写了出来，是学生积累语言的好材料，教这两句是要让学生充分朗读感悟的基础上，及时的进行积累。
充分调动学生的想象力，假使他们是文中的主人公，当时的心情会是怎样的，引导学生设身处地的感受人物的心理体会，爬天都峰的不易，感受主人公勇于攀登的精神，这样既增强了学生的想象力，又使学生深入的了解课文。
课文中一老一少的对话是重点采用默读引读，分角色有感情朗读的方式，让学生在读中体会他们复杂的心情，适时提问引发学生深入思考。
18.牛和鹅
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在教学中将课文的重点放在“我怕鹅，鹅咬我，鹅被吓跑”，这件事情上给学生一个交流的课程，实现文本对话，师生交流和生生交流，通过对比朗读自主感悟，揣摩心理，让学生感受到我当时的心情和心理变化，然后说说我经过这件事情明白了什么道理，从而揭示课文所蕴含的道理。从不同的角度看问题就会出现不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度才能正确对待身边的人和事，正确的对待生活，更不能欺凌怕弱。
19.一只窝囊的大老虎
标题是一篇文章的眼睛，指导学生抓住体验，把握全文，将一只大老虎和一只窝囊的大老虎两个标题进行对比，使学生既理解了窝囊一词的意思，又激发了同学们学习课文的兴趣。在本文学习中指导学生结合上下文，揣摩人物心理，进行课文情境学习，课文的语言展开，合理的想象进行改写，收到很好的效果。
20.陀螺
通过教学让学生感受到童年玩玩具时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴让人终生难忘，在教学时应抓住陀螺这一线索，说陀螺，做陀螺，得陀螺，斗陀螺，悟陀螺，让学生充分感受到人不可貌相，海水不可斗量的含义。
21.古诗三首
语文教学注重以读为主，古诗教学更注重，只有进入古诗意境的最高层次的读诗境界，才能领悟到我国古代文化的精髓，所以也在教学过程中注重对学生读诗的训练，对四年级学生而言，在古诗的学习
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