发布时间 : 星期六 文章初中人教版语文七年级下册第三单元同步导学演练更新完毕开始阅读
凭谁论短长，漫将浮名换了精修细研，她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开她心爱的实验室直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽&8226;居里是唯一没有被盛名宠坏的人”实事求是，超形脱俗，知道自己的目标，更知道自己的价值在一般人要做到这两个自知，排除干扰并终身如一，是很难很难的，但居里夫人做到了她让我们明白，人有多重价值，是需要多层开发的，有的人止于形， ；有的人止于勇， ；有的人止于心， ；有的人达于理， 诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刀；毛泽东指挥军民万众，在战斗中打出一个中国，却不授军衔，不背一枪大音希声，大道无形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不恃于技他们淡淡地生活，静静地思考，执著地进取，直进到智慧高地，自由地驾驭规律，而永葆一种理性的美丽
居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人 10.在节选第三段中“上帝给的美貌她都不为所
累， ”这句横线上选择最恰当的一句是（ ）
A、尘世给的美誉她也许不肯背负在身 B、尘世给的美誉她又怎肯背负在身呢？ C、尘世给的美誉她是不可能背负在身的 D、尘世给的美誉她肯定不会背负在身
11.在“有的人止于形， ；有的人止于
勇， ；有的人止于心， ；有的人达于理， ”这段话在横线上选填恰当的一组是（ ） A.而售其貌；而呈其力；而用其智；而有其技 B.而呈其力；而售其貌；而有其技；而用其智 C.而售其貌；而呈其力；而有其技；而用其智 D.而呈其力；而售其貌；而用其智；而有其技
12.作者在文末说：“居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人”，文中谈到的理由是：
(1) (2) (3) 13.在第三段画横线句后补充论据，要求符合语境
14.分析文中第二段划线句的特点，用“??从??，变成??，变成??，变成??”写句话
【写作&8226;学有所用】 写作积累：
熟读并摘抄你喜欢的句段
写作训练：
读下列材料，简要谈谈你的看法
杨振宁和周润发同机抵达上海机场周润发一下飞机，就被无数的歌迷影迷团团围住，拍照、送鲜花、请求签名??热闹非凡一位工作人员对身边的青年说：“杨振宁也在这架飞机上!”有青年问了一句：“杨振宁是唱什么歌的?” 【梳理&8226;课后反馈】
邓稼先，“‘两弹’元勋”，“两弹一星”功勋奖章获得者这是一个“大写的人”！我们做人就是要做这样的人！ 我的收获：
【悅读&8226;类比欣赏】 向中国人脱帽致敬
记得那是12月，我进入巴黎十二大学我们每周都有一节对话课，为时两个半钟头在课堂上，每个人都必须提出或回答问题问题或大或小，或严肃或轻松，千般百样，无奇不有
入学前，前云南省《滇池》月刊的一位编辑向我介绍过一位上对话课的教授：“他留着大胡子而以教学严谨闻名于全校有时他也提问，且问题刁钻古怪得很总而言之你小心，他几乎让所有的学生都从他的课堂上领教了什么叫做‘难堪’??”我是插班生，进校时，别人已上了两个多月的课我上第一堂对话课时，就被教授点着名来提问：“作为记者，请概括一下您在中国是如何工作的？”①
我说：“概括一下来讲，我写我愿意写的东西” 我听见班里有人窃笑
教授弯起一根食指顶了顶他的无边眼镜：“我想你会给予我这种荣幸：让我明白您的主编是怎样工作的？”②
我说：“概括一下来讲，我的主编发他愿意发的东西”
全班“哄”地一下笑起来那个来自苏丹王国的阿卜杜勒鬼鬼 （SuìSuì） 地朝我（Shù）大拇指
教授两只手都插入裤袋，挺直了胸膛问道：“我可以知道您是来自哪个中国的么？③
班上当即冷场我慢慢地对我的教授说：“先生，我没听清楚你的问题”他清清楚楚一字一句，又重复一遍我看看他的脸,那脸，大部分掩在浓密的毛发下我告诉那张脸，我对法兰西人的这种表达很陌生，不明白“哪个”中国一说可以有什么样的解释
“那么”教授说，“我是想知道，您是来自台湾中国还是北京中国？” ④
雪花在窗外默默地飘在这间三面墙壁都是落地玻璃的教室里，我明白地感受到了那种突然冻结的沉寂，几十双眼睛，蓝的绿的褐的灰的，骨碌碌瞪大了盯着三个人来回看，看教授，看我，看我对面那位台湾同学
“只有一个中国教授先生，这是常识”我说马上，教授和全班同学一起，都转了脸去看那位台湾人那位黑眼睛黑头发黄皮肤的同胞正视了