发布时间 : 星期四 文章英语任务型教学的初探与实践更新完毕开始阅读
在这个任务里老师要监控学生的讨论，确保大多数学生都能参加汇报活动，并展示学生所写的报告，有利于课后的交流和学习。 Consolidation
Task 5: Do Grammar Practice Book
Presents further grammar and vocabulary exercises as well as listening, reading and writing skills.
在这个任务里，学生要对所学的语言结构进行进一步的归纳小结。对所出现的语法知识点进行操练和巩固。体会使用这些语言形式可以表达的意义。
五、运用任务型教学的一些思考：
1、教师要营造良好的课堂教学氛围，建立民主平等的师生关系。教师应成为学生疑难问题的解答者、任务的组织者、任务完成的监督者，同时在活动中成为学生的“伙伴”。
2、任务的设计要有层次性，任务与任务之间应相互关联，并层层递进。随着课堂进程的发展，任务在其语言知识的难度上、内容的拓展上、能力的训练上、意义的启发上都应体现渐进性、发展性。
3、教师在布置每一个任务时，要让学生明白任务的目标和要求，这样学生才能有目的地用英语进行交流，完成任务。
4、任务的设计要坚持真实性。要根据学生的年龄特征、认知水平的实际情况，学生的生活实际和具体的教学条件去设计任务，使学生乐于参与，积极完成任务。
5、任务的设计要体现人文性。通过项目任务的完成，培养学生的创造力、群体协作精神和研究解决问题的能力，同时适时地渗透德育、美育以及和其他知识的整合，使学生的多方面能力得到培养。
6、任务完成后，要重视对学生进行发展性评价。新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性与多样性，全面评价学生的发展与进步。对于他们在活动
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过程中的点滴进步要进行客观的评价，使他们感到有成就感，从而学生会学得更积极、更主动。
六、结束语
任务型教学模式确实是促进学生英语能力全面发展和提高教学效率的最佳途径之一。而只有依照任务设计的原则，精心钻研甚至整合教材，设计好符合学生实际、贴近学生生活的任务，才能吸引和组织他们积极参与，让他们通过相互合作完成学习任务，学会用英语做事，从而真正培养他们综合运用语言的能力。任务的设计是任务型教学的关键。缺乏真实性、趣味性，超越或低于学生实际水平的任务只能依然是一潭死水，毫无生机。因此，作为一名21世纪的英语教师，要不断学习新的教学理念，关注学生的实际需要，学会不断反思自己的教学行为，结合自己的实际教学情况创造性地应用任务型教学，从而形成自己的教学风格。
参考书目：
1．《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年
2．潘峥嵘 《初中英语写作教学中的任务设计》 《中小学英语教学与研究》 2003年第10期
3．葛文山 《简论”任务型”教学模式在基础英语教学中的实施》 《中小学英语教学与研究》 2003年第1期
4．周春敏 《谈谈高中英语任务型课堂教学设计》 《中小学英语教学与研究》 2002年第5期
4．黄子成主编 《中学英语教学建模》 广西教育出版社 2003年
5．纪德奎，“任务型英语教学的反思”，《中小学英语教学与研究》，2004.8;
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