发布时间 : 星期四 文章赵金铭--对外汉语教学概论重点更新完毕开始阅读
第三节 第二语言教材的基本分类
一 一般分类
1、从组织和使用要求上：统编教材、自编教材
2、从编教人员的组成上：独编教材、合编教材；国内合作教材、国际合作教材
3、从教学性质上：学历教育教材、非学历教育教材
4、从教学的阶段和层级上：初级教材、中级教材、高级教材
5、从教授和学习方式上：学校教材、自学教材、函授教材、网络教材
二 第二语言教材的基本分类
吕必松 赵金铭 刘珣
从课程类型角度对教材进行分类（P168），课程可分为技能类课程和知识类课程
1、语言技能类教材：包括综合技能训练和专项技能训练
2、语言知识类教材
3、文化知识类教材
4、特殊用途语言教材
第四节 第二语言教材编写的通用原则
赵贤州（1988）提出教材编写的4原则：1、针对性2、实践性3、趣味性4、科学性
吕必松（1993）：1、实用性原则2、交际性原则3、知识性原则4趣味性原则5科学性原则
束定芳 庒智象（1996）：1、真实性原则2、循序渐进原则3、趣味性原则4、多样性原则5、现代性原则6、实用性原则
刘珣（2000）：1、针对性2、实用性3、科学性4、趣味性5、系统性
赵本：第一个层面，可以是基于符合教育和教学的一般规律而提出的教材编写原则（如科学、规范、系统、循序渐进）；第二个层面，可以是基于符合第二语言或外语教学的学科性质、教学规律和教学法原则而提出的教学编写原则（P173）；第三个层面，可以是结合本学科教材编写的特殊要求和不同课型特点而提出的教材编写原则。应该指出的是，充分体现第二语言教材的基本属性（即教材的工具性、系统性、规范性、实践性、国际性）和基本功能（即教学功能、媒介功能、文化交流功能、激发学习兴趣的功能）
二 教材编写的通用原则
（一）定向原则：定向，即确定所编教材的基本走向，包括1、定性——确定所编教材的性质2、定位——找准所编教材的位置3、定量——规定所编教材的容量
（二）目标原则：即根据对教学对象的需求分析，如学习者的文化背景、学习目的、学习时间、现有目的语基础、将来运用目的语的方式，运用目的语的领域，语气达到的水平等
（三）特色原则：（P177）
（四）认知原则：要求教材涉及和编写过程中，要尽可能地考虑教学对象在语言习得过程中的认知因素。
（五）时代原则：
（六）语体原则
（七）文化原则
（八）趣味原则
（九）实用原则
（十）立体原则
第五节 第二语言教材编写的基本程序
一 思想准备
二 理论准备
三 资料准备
（一）尽可能全面地收集与教材编写，特别是与你编教材相关的文章
（二）尽可能收集有代表性的第二语言教材，特别是与拟编教材类别相同的教材
（三）收集和分析教学大纲
（四）广泛收集跟拟编教材有关的目的语“素材”
四 教材编写方案的制定
（一）教学对象需求分析
（二）明确教材编写目标
（三）研究教材的创新和特色
（四）确定教材编写原则
（五）规划教材的体例和构成
（六）实现目标和保证创新的措施
（七）制定一个具体的编写方案
（八）制定一个合适的工作程序和时间表
第六节 第二语言教材评估 第七章 汉语作为第二语言的测试
语言测试的历史可以追溯到19世纪末、20世纪初，大体经历了4个主要的发展阶段。