发布时间 : 星期一 文章落花生说课稿更新完毕开始阅读
《落花生》说课稿
尊敬的各位考官大家好！我是3号考生，今天我说课的篇目是《落花生》。下面我将从说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程，说板书设计六个方面来展开我的说课。 一，说教材
合理的教材分析是上好一节课的前提。《落花生》是小学语文人教版五年级上册第四单元的一篇精读课文，本单元的主题是生活启示，课文写了一家人过花生收获节的情景，通过一家人讨论花生的好处说明一个道理：人要做有用的人，不能做只讲体面而对别人没有好处的人。 二，说学情
五年级的学生处于皮亚杰认知理论中的具体运算阶段，他们已经具备了一定的语言感知和阅读能力，但在语句的理解和赏析上还缺乏一定的深度，需要教师的引导和点拨。 三，说教学目标
教学目标是一节课的灵魂。基于对教材的理解和对学情的分析，我从新课标全面提高学生语文素养的基本理念出发，设立了以下三个维度的教学目标。 我的知识与能力目标是1.学会 个生字，准确读写 等词语。 2.能够准确，流利，有感情地朗读课文。
我的过程与方法目标是通过讨论交流，体会详略得当，借物喻人的写作手法。 我的情感态度与价值观目标是引导学生做像有用的人。 基于对教材和学情的分析和三维目标的设立，我的教学重点和教学难点就显而易见了。我的教学重点是体会详略得当，借物喻人。我的教学难点是引导学生做有用的人。 四，说教法学法
学生是学习和发展的主体，为了让学生更好的了解教学内容，结合五年级学生阅读的实际情况，我采用朗读法，讨论法，探究法等教学方法，辅之以多媒体教学的手段，使学生参与到教学活动中来。那么在学法上，新课标倡导自主，合作，探究，我于是把学习的主动权交还给学生，通过自主朗读法，合作交流法，讨论探究法，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
五，说教学过程
接下来我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课的重点。 第一环节，激趣导入，引出课题
正常的课堂问好之后，我会用多媒体出示谜语：条条胡须入泥土，自建房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。对，是花生，同学们，今天我们一起来学习许地山的落花生。(板书)导出课题。
这一环节我的设计意图是兴趣是最好的老师，这样设计，有助于激发学生学习的兴趣。 第二环节，整体感知，理清文脉 这一环节，我会设计三个层次的读。
第一层次，听名家诵读，要求学生在读的过程中，注意正音，断句，感情。
第二层次，指名读，指名读旨在了解学生对于一些难读字音的掌握程度，必要时对一些难读的字音进行强调。 第三层次，集体朗读，要求学生在读的时候注意思考，文章写了哪几件事。我总结：种花生，收花生，尝花生，议花生。(板书)
这一环节我的设计意图是：新课标提出要培养学生的整体感知能力，这样设计，有助于学生尽早的进入文本的氛围中。 第三环节，深入阅读，含英咀华
这一环节我首先会首先提问学生同学们，作者写种花生收花生，尝花生，议花生是平均分配笔墨吗？为什么？学生讨论交流不难得出，并不是，前面种花生，收花生，尝花生，篇幅较
少，而议花生部分却用了大量的篇幅，因为议花生是本文的重点部分，由此引出本文的第一个写作手法：详略得当(板书)。
接着我提问学生，一家人是怎么议花生的，学生讨论交流，我总结：兄弟姐妹讨论花生的好处都是显而易见的，而父亲谈论的花生的好却是人们容易忽略的。通过埋在地里，鲜红嫩绿的果实，高高地挂在枝头，矮矮地长在地上的对比，写出了花生默默无闻，朴实无华的精神，接着，我适时引导，赞美落花生，实际上是赞美像落花生一样默默无闻朴实无华的人，这是借物喻人的写作手法。(板书)
这一环节我的设计意图是阅读是学生个性化的行为，通过阅读教学，可以培养学生独特的感受，体验与理解。
第四环节，总结全文，拓展延伸
我会提问学生本节课有哪些收获，了解他们对于所学知识的掌握程度，接下来，我希望通过作业的布置，加深学生对于所学知识的了解，基于此，我的作业布置为：作者从花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到什么道理呢？请选择一种事物写一写。字数：400字以内。
这一环节我的设计意图是总结全文，加深学生对学习的知识的了解。锻炼他们的写作能力 六，说板书设计
我的板书这样设计，简单明了地概括了本文的主要内容，重点突出，起到了画龙点睛的作用 落花生 种花生 详略得当 收花生
尝花生 借物喻人 议花生
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位考官！