发布时间 : 星期一 文章十三岁的际遇教案 - 图文更新完毕开始阅读
文通中学基础教案 No.16
第1课时 年级 目 的 要 求 七年级 学科 语文 课题 十三岁的际遇 课型 授课时间 新授 主备人 王桂春 审核人 1、朗读全文，理清作者的行文思路。 2、学生反复诵读、用心感悟文章的优美词句，初步体会作者对北大的情感。 重 点 重点：用心感悟文章的优美词句，初步体会作者对北大的情感。 难 点 难点：理清作者的行文思路，概括文章内容。 教学 朗读、合作、讨论方法 教具多媒体准备 学情分析 教 学 步 骤 一、创设情境 激情导入 北大，中国著名学府，莘莘学子梦寐以求的地方，它，是智慧的结晶；它，是文化的殿堂。同学们了解北大吗？（用多媒体课件展示北大风景的相关图片。） 同学交流：我眼中的北大是怎样的 同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲的一篇文章《十三岁的际遇》。 田晓菲，这位十三岁就上北大的才女，想必很多人都知道，请哪位同学来介绍一下。 二、简介作者（学生可参考资料） 田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多的诗和其他文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，二次备课 教 学 步 骤 后来又学写作，在初中时出了她的第一本诗集，她的诗还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，在天津十三中读初中的十三岁的她被北京大学英语系破格录取，之后她又出国留学。26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。 这篇文章是她十六岁时，也就是她读大学三年级时，为纪念北京大学建校90 周年写的。 三、检查预习 1．指名学生上黑板写生字和拼音，重点注意下列加点字。 蓦然 积攒 絮语 迸溅 白驹过隙 ．．．．．．．二次备课 樯橹 惆怅 徜徉 摒弃 不系之舟 ．．．．．．．． 穹隆 撷取 犀利 安恬 ．．．．． 2．指名提问下列词语的意思。 白驹过隙：形容时间过得飞快，像白色少壮的马在缝 隙前飞快地越过。驹：少壮的马。 似曾相识：好象曾经见过。形容见过的事物再度出现。 茫然若失：形容精神不集中，若有所失的样子。茫然： 失意的样子；若失：好像失去了东西。 通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。 徜徉：安闲自在地步行。 3．你怎样理解课题《十三岁的际遇》？（讨论后交流） “际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁 的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。 四、初读课文 整体感知 1、学生用自己喜欢的方式读课文，边读边圈点出自己欣 赏的语句。对特别喜欢的段落要多读几遍，朗读时要力求 正确、流利、读出感情。 2、自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第一人称，按 时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与 北大的故事。 明确：四个阶段（七岁、十岁、十三岁、即将十六岁） 7岁时，见到一张泛黄的北大照片，第一次知道世界 上存在着一个“北大”。 10岁时，过北大校门而不入，坚信自己会成为北大 的学生。 13岁时，考入北大，从此在北大成长。 即将16岁时，为纪念北大九十年校庆之际创作此文 回顾两年北大生活，展望未来。 教 学 步 骤 即：向往北大 ——→ 进入北大 ——→ 回报北大 每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”，引出对13岁际遇的叙述。 3、文章用空行自然将课文隔开为三部分，用简洁的语言概括各部分的内容，并思考这样处理有什么好处？ 学生思考讨论，明确： 第一部分（1-5）：写作本文的缘由。 第二部分（6-12）：北大为每个学子展示了动人的新世界。 第三部分（13-17）：写我是不系之舟。 这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样行文，显得自然、合理。 五、课堂小结 本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。文章开头，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的同学、北大的气氛和北大老师的喜爱、赞赏与感激之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我”感到自豪的壮志豪情；还有梦幻中暮年归来，再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情??正是这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活的回忆。 六、布置作业 1、积累文中的重要字词、注释，摘录文中精彩语句。 2、背诵田晓菲的《露》。 二次备课 教 学 步 骤 二次备课 板 书 设 计 教 学 反 思