发布时间 : 星期日 文章关于我校考试形式及建议更新完毕开始阅读
关于我校考试形式及建议
经济0901
李建军
考试是目前衡量学生学习质量的有力工具,是分析与评价教师教学的重要手段,也是教务处据以宏观调控教学运行的一个极有价值的参考。因此，把握好考试这一环节意义之重大不言而喻。
一、我校的考试形式及特点
私下里同其他学校的同学了解以及上网收集一些资料，发现其实我校的考试制度与具体形式基本上与同类学校没有差异。根据不同的科目及专业相关程度，考试的形式有所区别。 必修课的考试形式多设闭卷考试，围绕教材大纲，题库随机抽题，题型不排除选择、填空、简答，计算、论述题，思政类课程有时采用开卷考试，题量不大，一般为三到四道问答及论述题；专选课的考试形式据其课程特点及对学生的要求程度既有开卷也有闭卷考试，考试的规格相对没有必修课严格；公选课形式更为广泛，其中大部分以论文形式来考核，外语公选类可能会有口语辅以闭卷考试，当然也不排除有些公选课老师为保证讲课效果采用闭卷形式（网络技术类、法律类、以及一些工科类这些需要一些基础理论性的科目）。考核由平时成绩和期末考试成绩两部分组成，平时成绩基本占到20%—30%（我大一时马原理占50%），平时成绩主要依照作业、考勤及课堂表现考核。
二、从我校考试形式中发现的一些问题
首先我认为考试形式的问题可以微观的从三方面加以概述：考试题型、考试模式、考核方式。 1、 考试题型单调缺乏变化。
考试题型的问题主要体现在必修课考试中，由于大部分考试由老师从题库抽题，部分题型及题目缺乏新意，跟不上当前学科发展形势，这样的考试对学生来说意义不大；同时由于题型的固定与僵化性，逐渐在同学们之间形成这样一种风气：某些爱投机的同学在刚开学就开始向师兄师姐询问某一课程的题型及考试难度等等，进而就可以决定其在该课程上的时间分配与努力程度，长此以往，必然会造成学生的短视性与功利性。 2、考试模式对实际能力要求不够
一项成功的考试应该是以实际检验学生对知识的驾驭及运用能力为目的的，而我们有的考试则过分拘泥于跟高中无异的以应试为导向的考试模式，我认为大学教育应该有所不同，更应该侧重于培养学生的实际运用能力，而有些考试模式则显然已经不合时宜。比方说像高数以及一些专业技术理论性较强的学科采用闭卷形式无可厚非，然而诸如一些应用实践性较强的学科仍采用这样的形式未免就有些不甚明智了吧？比如英语，为什么不辅以口语的考试形式呢？比如某些以后考研面试乃至工作中都极有可能用到的专业知识，为什么不辅以口头表达,小组讨论，课堂演示等多种考试模式呢??
3、 教师考核方式不甚规范与透明
平时成绩的30%左右实际掌握在任课教师手中，有的教师比较负责，平时布置作业以及实行课堂小测验等形式，认真把好平时教学质量关，然而有的教师喜欢留给学生自主学习权，平时基本上没有作业，没有测验，很少考勤点名，到期末根据学生的考试成绩来确定其平时成绩的高低，这就在一定程度上对那些期末考试发挥不佳而平时努力的同学造成一定的不公平（特别是有些书本上答案很现成的开卷考试,平时学与不学一个样）,引起心理失衡，长久势必会影响整个学习风气。
三、对我校考试形式的一些建议
1、监督与鼓励教师进行试题创新
大学教育很重要的一个方面就是为国家培养创新型人才，很难想象一个只会因循守旧的老师能培养出创新意识很强的学生。因此，我们教务管理部门应该着重监督教师对当前前沿学科问题进行认真解读，并结合教材内容进行试题创新，形式可以新颖独到，并且考前不要向学生透漏试题信息，这样才能更好的培养学生对学科的理解能力以及应变运用知识能力，同时又能够敦促学生保持一颗博学的态度，学习范围不仅仅局限于本教材所谓的“重点”，拓展知识层面。具体的监督与鼓励措施呢，我认为教务处可以成立一个考试监督小组，期末考试前敦促各教研室主任负责本学科的试卷新题型审核，由其向每个教师下发硬性指标，每个教师编出一到两道具有创新与实践意义的题供出题教师参考。然后教研室主任负责把试卷的每道试题按记忆类、理解类、
创新类题目特点划分出来，并将所有新题收集汇总报到考试监督小组进行复审通过，并存档备案。同时在评教系统中也可以增加试卷创新性及质量的评价这一条，作为学生对教师试题创新性鼓励与监督的一个因素。
2、 促进考试模式的多样化及科学性
不同的学科应该有相应的考试模式，考试模式的多样化才能从各个层面考察学生的能力，才能更好的激发学生学习的主观能动性，老师可以引入多种方式对学生进行考察，比如说英语，完全可以增加口语考试这一环节，让学生真正能够提高口语表达能力；工科类的一些学科，增加动手操作环节的考试，而不仅仅停留在理论的学习上；一些上课人数不多的专业课，可以采取口头表达的考试方式，让学生真正把所学知识转化为语言表达出来，达到学以致用；上课人数多的课程，可以限定一定的时间让学生附交自己对本课程知识结构的梳理与总结作为考评的一个依据；一些思政类学科可以放开让同学们结合教材内容谈谈对当前国际及国家形势的理解，而不是出一些书上有现成答案并且开卷考试的毫无区分度的题目；还有一些公选课，可以随堂给出论文题目，避免学生课下抄袭的现象，亦可采用小组合作研究老师给出的一些课题的方式，锻炼学生团队合作与研究能力；还有半开卷考试也可应用于某些理论性较强的专业技术课程上，在试卷上标明可能用到的公式定理，或者让学生自带一小页自己手稿总结的的知识内容，这样可以避免学生死记硬背大量公式定理及概念，
而侧重于对知识的理解上??多样化的考试形式才是我们学生最企盼的！
3、 抓好平时考核形式这一环节
考核形式的多样化在平时最能得到有效体现，因为有大量的时间让教师去了解学生的学习动向。教师对大学生更多的应该是一种引导作用，而不是知识的灌输。因此，教师可以布置给学生一些供其选择的作业或论文、课堂演示，课堂讨论及汇报，课堂小测验等一系列方式（不好意思，有些班门弄斧），这样才能真正把握与检测学生的平时成绩，使评判方式更加合理与公正。而且我个人认为，教师对学生的平时成绩的考核这一项也可以计入到评教系统中作为对教师的一个约束作用。
不可否认，考试对于推进教学改革，培养学生创造力及运用知识能力的重要性，因此，考试形式的改良则显得尤为必要。当然，这不仅仅是教师单方面的职责，也需要我们相关管理部门积极配合，去为考试形式的改善创造条件，向“努力办一所负责任的大学”不断前进！
附 上学期考试形式与学生感想