发布时间 : 星期六 文章北师大版三年级语文下册《 春天的脚步 春天的雨点》公开课教案_23更新完毕开始阅读
《春天的雨点》 教学设计
【设计理念】
在阅读中引发疑问，在质疑中学会探究，在探究中求得感悟。 【教学目标】
1．联系全文，以读懂“春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛心里”这关键语句为教学支点，引导学生全面把握人物特点，激活学生思维，理解感悟语言。
2．让学生展开阅读探究，对“老师的关爱犹如春天细雨绵绵，滋润着学生的心田”产生深刻的认识和体验，丰富自己的情感。 【教学重、难点】
体会文章最后一句话的深刻含义。 【教学准备】 课件 【教学过程】
一、在复习中体会春雨
1.通过上节课的学习，你们知道课文主要讲了哪两个主要人物？主要讲了哪几件事？
2．质疑：在课文的最后出现了这样两句话（出示课件）．请大家一起来读一读：
①春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生
机。
②春天的雨点，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。 师：这两句话哪一句比较容易读懂？又是哪一句话，让你读了一次，觉得不够，还想再读几次，甚至会情不自禁地提出问题？你的问题是什么呢？（为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？）这就是语言的魅力！
师：春天的雨点真的能落在乌罕娜和达丽玛的心里吗？那这春天的雨点究竟会是什么呢？ 我想：只要用我们的真心，用我们的真情，一起走进春天的雨点，就一定能感受得到乌罕娜和达丽玛心中的春雨。
二、在“补课”时感受春雨
点击语句一：“放学后你留下来，到办公室，我为你补这堂课。”达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。
思考：
1．这是委屈的泪吗？还是悔恨的泪？你是怎么知道的？
2．从乌罕娜老师的话语中，我们清楚地知道，她没有严肃的神情，没有严厉的责问，有的是真切的给予，有的是真情的付出。我们会情不自禁想起一句诗，那就是：“随风潜入夜，润物细无声。”乌罕娜老师这不就是春风化雨般地滋润着达丽玛的心吗？
3. 指名读：春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
点击语句二：“老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着42位学生，又开始讲起了课。 思考：
1.你是怎样理解这句话的？
2.说说给一个人上课和给42个人上课有什么不同？
点击语句三：“达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里------”
思考： 1．“发誓”是什么意思？（联系句子重点词语理解。）
2．达丽玛“暗暗发誓”的是什么？从而可以看出冒号的作用是什么？这段话属于什么描写？你从“暗暗发誓”中体会到达丽玛是个怎样的学生？
3．你从哪个字可以看出达丽玛认真听课的态度？（印）省略号省去了什么？（省去了达丽玛认真听课的过程）
4．是什么让达丽玛改变这么大呢？（被老师认真负责的精神所感动了。）
点击语句四：“达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。”
师：孩子们，是谁让达丽玛竟然痴迷到如此地步？对，就是乌罕娜老师的关心爱护深深感动了达丽玛。乌罕娜老师那细细的爱、柔柔的情，不正如春雨点点入达丽玛之耳、入达丽玛之心吗？ 大
家一起读：“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”
达丽玛被老师感动了，你们被感动了吗？老师认真讲课的样子你看到了吗？同位分角色练读6-14段，看看谁通过读能把当时的情景再现出来。（指名读，大家评价，在评价中加深对乌罕娜老师的认识。）
教师：书是读出来的，我们一次一次地和课文亲密接触，一次一次的和书中的人物对话，大家的理解也一步步地加深了。学语文就应该这样，一次次地拥抱课文，每拥抱一次，就会有新的收获。
点击语句五：“乌罕娜忘记了疲劳，抑制住心中的激动：“哦，达丽玛……你会学得很好，我放心了……” 思考：
1.达丽玛的表现让乌罕娜产生了怎样的情感呢？又说明了什么？（乌罕娜老师高兴得忘记了疲劳。说明孩子的进步是乌罕娜老师最大的幸福。）
2.第一个省略号表示说话断断续续，说明乌罕娜老师看到达丽玛的进步很激动；第二个省略号表示话语的省略，说明乌罕娜老师对达丽玛的期望还有很多很多。
三、在“护送”中享受春雨
点击语句一：“21岁的乌罕娜老师解开蒙古袍衣襟，把10岁的孩子搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回家。”
思考：“解开衣襟”“把孩子搂在身旁”这样的情景，在生活