发布时间 : 星期二 文章新版人教版二年级下册第七单元万以内数的认识教案更新完毕开始阅读
七 万以内数的认识
教材分析 ：
课本先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。 学情分析：
本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到万以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。
因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。教学时，要留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。 教学目标 ：
知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。 情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。 教学重点：
1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2．能比较万以内的数的大小。 3．会口算整百整千数的加减。 教学难点：
1.体会相邻两个计数单位之间的进率是10。 2.掌握中间、末尾有0的数的读写法。 3.认识近似数，并能结合实际进行估计。 课时安排： 14课时
1．1000以内数的认识?????4课时 2．10000以内数的认识 ????6课时 3．整百、整千数加减法????3课时 4．整理和复习????????1课时
第一课时 1000以内的数的认识
教学内容：教材P75、76。 教学目标：
1.建立经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。
2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。 3.增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学重点：
1.认识计数单位是“千”，知道“个、十、百、千”计数单位之间的练习，进一步掌握十进制。
2.学会千以内数字的数法。 教学难点：拐弯数。 教学准备：课件、计数器 课型：新授课 教学过程： 一、愉快复习
1.口算。师：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差是多少？ 2.请同学们10个10个地数，从10数到100，再1个1个地数，从91数到99，你会从100开始接着往后数吗？从今天开始我们要学习更大的数，认识比100更大的数字。 二、轻松导入
课件出示主题图：猜猜体育馆大约能坐多少人？
【设计意图：借助主题图,为学生提供现实素材,初步感知大数的产生，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。】 三、师生互动，快乐教学
1.亲历数数，认识计数单位“千“。
课件演示75页例题1。
提问：这里一共有多少个小方块？你是怎么知道的？ （1）演示1个1个地数，数出共有10个小方块。
这是几个十？几个一？思考：10个一是（ ） 板书：一个一个地数，10个一是（ ）
（2）课件演示10排小方块，每排10个。
数一数现在有多少个小木块？说说你们的数法。
学生讨论交流后，课件演示数数的方法：一排一排地数，从10、20、30、、、90、100。
提问：这是几个十？10个10是（ ） 板书：一十一十地数，10个十是（ 一百 ） （3）课件演示小方块，10排，每排100个。
提问：这么多的小方块，怎么才能数得又快又准？ 学生分组讨论交流，寻求数数的好方法。 小结：一百一百地数，一共10个一百。
课件演示一排一排地拉出小方块，和学生共同数数，100、200、、、900. 师：九个百再添上一个百是多少？（一千）
板书：一百一百地数，10个一百是（一千），从而引出课题，介绍“千”这个全新的计数单位。
（4）提问：通过刚才的数数，你发现了什么？
学生分组讨论交流后，小结：10个一是10， 10个十是100， 10个一百是1000。这就是计数单位间的十进关系。
(5)生活中的数。说说生活中1000以内的数。
【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义；通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。】 四、愉快练习
（1）让学生说一说计数器从右往左数每一档表示的数位名称，认清千位从右起是第几位，与哪一位相邻？
（2）借助计数器，共同完成第1题，教师拨珠子，学生数数。
（3）让学生借助计数器数数，然后轮流上台演示，一个人数数，一个人拨珠子，自主完成2、3两题。
【设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的机会，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】