发布时间 : 星期六 文章中职心理健康课程标准教学设计更新完毕开始阅读
的能力。
（四）比较式教学法：通过知识的比较启发引导学生在积极思维中认知，获新知。
（五）阅读式教学法：在教师指导下阅读教材自读自悟培养自学能力。 四、教材选用与编写建议 1. 基础性、发展性、趣味性融为一体
根据中等职业教育的特点，有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为其终身学习创造条件。为此，教材应该尽可能为学生提供探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。同时教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，注重运用现代信息技术,增强趣味性，激发学生求知欲望。
2. 编写科学、灵活，教材编写要注重图文并茂，多结合案例进行编写。参照中等职业学校德育课程相关教材，结合本校学生实际，编写教材。 五、课程资源开发与利用建议 （一）网络教学资源
1、网络是知识的海洋，可应充分运用，用多媒体教学课件或教师自制课件教学，可提高课堂信息量，多种视频的应用可让学生清晰直观的理解教材，既丰富教学内容又提高学习性质，教学效果好。
2、名人传记和网上影视资料可增强学生信心，鼓舞斗志，可给学生提供
第 25 页 共 30 页
相应网站的版块。
3、利用网上资源库建立共享资源平台。学生可随时登陆进行查询，可极大地拓宽学生知识面。
4、利用学生喜欢的聊天工具建立聊天群，在群里共享一些资源，供学生参考和学习，同时也增强学生之间意见的交流。 （二）图书馆资源
1、我院有大型图书馆，可供学生阅览，书是人类进步的阶梯；可鼓励学生多读书，读好书。教师可给学生列出相关书目布置学生在一定时间内读完多少本书，既可培养学生读书兴趣，又可从书中获取大量知识，还养成自学习惯。
2、让学生学会去图书馆查资料，自己建资料本，提倡好记性不如烂笔头，让学生学会探究问题，钻研问题，学会写读后感。 （三）智力资源
我院集中了多名研究生和有高职教学经验的教师，可充分利用这一资源，搞好学校教研活动，积极鼓励在职教师自编地方教材。同时，学生可以充分利用这一资源解决自己在学习哲学和人生发展过程中的疑惑。 六、评价建议及标准 （一）评价建议
通过教学评价，确认学生学习进度、学习水平和行为转变，考核教师教育教学效果，及时调整和改进教学。
第 26 页 共 30 页
评价的主体包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员。 评价学生的学，包括教师对学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价。其中，教师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间的互评等方式。
评价教师的教，包括听取学生反映、教师自我反思、征求其他教师意见、教学督导评价等方式。
（二）教师对学生的学习评估评价标准
学生“学”的评价，分为认知评价、情感信念评价、行为表现评价。 认知评价主要包括了解和理解两个层次。“了解”指知道有关的知识和原理，能够再认或再现；“理解”指对有关知识和原理能较全面、较深入地把握。
情感信念评价主要是评价学生不良情感、观念的变化情况，正确情感观念的体验和内化情况，以引导学生积极进步。
行为表现评价主要是评价学生人生成长实践的实际表现，要坚持正确的价值标准，尊重学生的个性差异，关注学生人生成长的趋向。通过对学生参与各类实践活动的行为表现给予正确评价，发现学生的优点并激励其进步，指出存在的问题，使之明确努力方向。
教师“教”的评价，包括教师对课程定位的把握、教学原则的贯彻、教学内容的理解、教学资源的开发、教学方法的选择和运用、教学过程的
第 27 页 共 30 页
驾驭，以及学生积极性是否调动起来、教学效果是否良好等。 第五部分 附录 一、教学案例 [课题] 心理健康促成长 [课时] 1课时 [课型] 新授课 [教学目标]
使学生了解心理健康教育的概念、功能以及心理健康教育在成长过程中的意义，让学生正确理解并接受心理健康教育，树立心理自助的意识。 [教学重点]
理解心理健康教育对成长的意义。 [教学难点]
树立心理自助的意识，学会自我心理维护。 [教学手段] 多媒体课件教学
[教学方法] 讨论法、案例分析法、讲练结合 [教学过程] 一、课堂导入
案例故事：吕晓雯的故事 心理健康课对你有帮助吗？ 你如何理解心理健康教育？
第 28 页 共 30 页