发布时间 : 星期六 文章中职心理健康课程标准教学设计更新完毕开始阅读
在实训中2. 能力目标 理解学习辅导学生掌握降低学习焦虑的方法；指导的新概念 学生掌握有效的学习技巧；指导学生掌握放松训练的方法。 3. 情感目标 引导学生认识自己的学习风格；在实训中学习成长，为求职就业打好基础。 职业心理 1.知识目标 排解职业了解职业的大致分类；协助学生认识职业压力；夯价值观 实职业能2.能力目标 力基础 学生能认识到影响自己生涯抉择的各种因8 5 职业篇 适应升学素；引导学生思考职业类型与学生本身所与就业；想要从事工作的性质结合起来。 应对职业3.情感目标 倦怠 协助学生建立正确的职业观念及价值观；创业与创发展学生对自己生涯负责的态度。 新 考试 2 第 21 页 共 30 页
合计 30 三、习题课实验课内容标准 （一）习题课内容标准
1、督促学生及时完成课后习题，教师要有布置、有检查、有批改痕迹，并建立相应激励机制，以充分调动学生积极性，并利用讨论、交流等形式完成课后大部分作业。
2、每节课后要结合所讲内容分列出“是什么”“为什么”“怎样做”三类基本题目的练习题，让学生掌握本章节的重点、难点问题。不断提高学生认识分析解答各类问题的能力，达到“举一反三”或“抛砖引玉”的效果。 （二）实验（训）课内容标准
要结合所学内容，充分利用校内外空间和平台，有组织、有计划、有方案地开展社会调查和社会实践。实训课程内容的设计要有效地结合实际所学知识，精心设计、精心准备、精心组织、追求实效、确保安全。充分体现学生的主体作用，教师要对学生的活动过程给予全程指导、鼓励。通过撰写调查报告、小论文的形式，整理学生收获，交流学生体会，展示实践成果。
第四部分 课程实施建议 一、教学条件
1、切实加强领导。《心理健康》课程建设是高校人才培养工作和毕业生就
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业指导工作的重要组成部分。所以，各高校要认真落实国办发[2005]35号文件关于“大力发展职业教育”的要求，高度重视，加强领导。各系部也要根据自身情况制订具体的教学计划，设立相应的学分。
2、加强师资队伍的建设。高素质、专业化、职业化，是对高校教师的基本要求，尤其是公共基础性课程的教师。有一支相对稳定、专兼结合、高素质、专业化、职业化的师资队伍，是保证学生《心理健康》课程教学质量的关键。所以，高校应加强就业指导教师的培训，加强实践锻炼，提升其能力和素质，提高其职业发展与就业指导水平。
3、改进教学内容和方法。构建以学生为中心的教学模式，既发挥教师主导作用，又充分调动学生自主学习和管理的作用，可通过组织学生讨论，模拟竞赛、听成功人士讲座、观看励志视频、案例讲解等活动，让学生对本门课程所要掌握的内容有更深的理解。
4、灵活运用多种方式，注重理论联系实际。在教学内容和案例选取上进一步实现哲学与人生的有机结合，进一步体现职业教育“做中学、做中教”的特点，使课程的开展更加贴近中职学生实际，更加突出立德树人的要求。 二、师资要求
（一）具有良好的政治思想道德素质，坚定正确的政治方向，始终坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，党和国家的路线、方针、政策, 全面贯彻党和国家的教育方针。树立科学的世界观、人生观、价值观。
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（二）具有良好的业务素养，工作中认真思考教育对象、教育内容和教育方法。吸收自然科学和社会科学的最新知识成果,学习和掌握现代教育理论。树立科学的教育观、全面的人才观、要有强烈的事业心和责任感和无私的发现奉献精神。
（三）要用客观、辩证、发展的观点看待和分析学生, 公正地对待每个学生；要尊重、理解每一个学生，善于调动学生积极性,要关心学生德智体全面发展。
（四）教师应储备丰富的职业案例和具有较强的语言表达能力，能熟练使用多媒体及各种教学用具。
（五）教师要有授课计划授课教、案教学案例和演示课件的能力。 （六）具有良好的课堂组织管理能力，关心爱护学生、有极强责任心。 三、教学方法建议
（一）案例教学法：结合课本知识点科学、合理地设计案例，设置相关问题，情境激趣，引导学生思考、总结。
（二）问题式教学法：教师善于提问，抓住知识衔接点不断激发学生参与课堂的积极性和主动性，引导学生通过问题自己总结答案，增强学生的学习能力。
（三）讨论式教学法：分组教学法是政治课程比较常见的教学形式，教师提前将学生分成数个自然组，上课时按照分组情况进行问题讨论，教师提出议题，让学生充分发表意见广泛，以提高学生分析认识和解决问题
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