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教育统计学的发展和历史
教育统计学作为应用统计学的一门分支学科,其产生、发展的历史基本上随着统计学的发展而发展的，因此要了解教育统计的发展史，首先要了解统计学的历史发展。 统计学作为独立学科的历史很短，但统计活动自古就有。早在公元前3050年，古埃及国王为修建金字塔，就曾对全国人口和财产进行调查和登记，以此为依据征收税款。中国历史悠久，早在3000多年前《周易》中，就体现出近乎近现代统计概念的思想。但真正统计学说则出现在欧美。
西方统计学的产生、发展。
统计学作为一门科学，产生于欧洲，其发展过程可以大致划分为个时期，即古典统计学时期，近代统计学时期，现代统计学时期。
（一） 古典统计学时期是指17世纪中叶至18世纪中叶的统计学，这是统计学的创立时期。主要代表学派有国势学派和政治算术学派。国势学派产生于17世纪的德国，其主要的代表人物为海尔曼· 康令。该学派在国势比较分析中，偏重事物性质的解释，而不注重数量对比和数量计算，为统计学的发展奠定了社会经济理论基础，属于实质性社会科学。政治算术学派产生于17世纪中叶的英国，创始人是英国人威廉· 佩蒂，其代表作是《政治算术》一书。该书利用实际资料，运用数字、重量和尺度对英国、法国和荷兰三国的国情、国力做了系统的数量对比分析，从而为统计学的形成和发展奠定了方法论基础，成为统计发展史上不朽的光辉篇章。
（二） 近代统计学时期是指18世纪末到19世纪末这一百年间的统计学。这一时期是统计学的发展时期，形成了两大主要学派，即数理统计学派和社会统计学派。数理统计学派产生于19世纪中叶，其奠基人是比利时的统计学家阿道夫· 凯特勒，他首次提出要把统计学与数学中的概率论相结合，以概率论为基础确立统计研究方法，使统计学进入了一个新的阶段，并为数理统计学的形成与发展奠定了基础。1867年德国的维特斯坦第一次提出“ 数理统计” 一词，以后又发展为数理统计学派。社会统计学派以德国为中心，由德国经济学家、统计学家柯尼斯创立，主要代表人物有恩格尔、梅尔等人。该学派在学科性质上认为统计学是一门社会科学，是研究社会现象变动原因和规律性的实质性科学，以此同数理统计学派通用方法论相对立。
（三） 现代统计学时期指20世纪初迄至今日的统计学快速发展时期。这一时期，数理统计学获得快速发展，并进入鼎盛时期，主要表现为推断统计的快速发展。自50年代起统计学
受计算机、信息论等现代科学技术的影响，新的研究领域层出不穷，统计应用的领域不断扩大，极大地推动了应用领域学科的发展，同时也促进了统计方法研究的深人发展。在这一阶段，由于数理统计学、特别是推断统计的飞速发展，使得数理统计学派成为现代统计学派的主流。同时，社会统计学派在这一时期也有所发展，并显现出由实质性科学向方法论科学转变的趋势。
中国教育统计学的产生与发展
我国教育统计学是在20世纪初西方统计理论传入我国后，随着我国统计学的发展而逐步发展起来的。
（一）20年代到40年代，我国教育与心里统计学随着西方教育与心理统计学及我国统计学的发展得到了一定程度的普及和应用。我国当时在大学教育系和中等师范学校把教育与心里统计学作为必修课程，也有不少学者从事这门课程的讲授并撰写专著、教材。如薛鸿志的《教育统计法》(1925年)、周调阳的《教育统计学》(1925年)、朱君毅的《教育统计学》(1930年)等。这一时期，这些教材与专著的内容大都属于描述统计。进入40年代以后，随着应用数理统计方法研究教育与心里问题的普遍推广，教育与心里统计学逐步发展为以推断统计为主要内容的阶段。这一时期，国内出版的主要著作有沈有乾著的《教育统计学讲话》(1946年)和次年所著的《试验设计与统计方法》等。
（二）50年代至70年末，在长达20多年的时间里,由于当时我国统计学受1954年苏联统计会议极“ 左” 思想的影响，人为的将统计理论方法与其应用研究割裂开来，结果严重影响了我国统计学的发展。教育与心里统计学作为数理统计学的一门应用学科自然也受到严重的影响，当时学校中的教育与心里统计学课程被认为是资产阶级的产物而全部取消,在一般的教育研究中也没有人再用统计方法了。在这一时期，我国教育与心里统计学的研究和应用都与世界水平拉开了距离。
（三）70年代末至今，我国统计学的发展出现了百花齐放、百家争鸣的新局面。1978年四川峨眉会议召开以后，我国统计学界掀起了关于统计学是一门还是两门的学术讨论。自1992年国家技术监督局发布《中华人民共和国国家标准学科分类与代码》，将统计学与数学、哲学、经济学等一起列为一级学科起，国内有关统计学科建设与发展的讨论出现了一种非常融合的气氛，构建大统计的讨论也因此应运而生。人们似乎感觉到期盼已久的真正意义上的中国统计学正向我们走来。与此同时，随着电子计算技术在世界范围内的迅猛发展，计算机在统计工作中也得到了广泛的应用，从而简化了统计工作中复杂的数据处理，进而使得许多因
为计算繁杂而使应用受到限制的统计方法得以广泛应用。此外，西方教育与心里统计学理论研究在这一时期也获得迅速的发展。当时我国的教育统计学就是在这样的背景下得以恢复并发展的。在这一时期，国内有影响的著作和教材有叶佩华主编的《教育统计学》(1983年)、张厚架主编的《心里与教育统计学》(1982年)等。