发布时间 : 星期四 文章[0290]小学语文教学论更新完毕开始阅读
（7）能借助汉语拼音认读汉字。
汉语拼音教学的重点是教学字母和拼音方法。难点是教学声母、鼻韵母的发音及拼音方法。拼音方法的教学既是重点又是难点。汉语拼音教学要抓住重点，突破难点。 汉语拼音地位：《语文课程标准》在第一学段阶段目标中提出\学会汉语拼音”、\能借助汉语拼音认读汉字”，把汉语拼音的学习目标定位于帮助识字和学习普通话，并且相应降低了汉语拼音教学的要求。这样的定位减轻了小学生刚入学就长时间地学习枯燥的汉语拼音而造成的沉重负担。
我国复员辽阔，民族众多，各地语音有很大不同。把闽南话\、\不分，把\爱护”读成\爱父”；吴语区\、\不分，把\脑子”读成\老子”。方言成为不同地区人们交流的障碍，达到相互交流的目的。但是，学习普通话单凭口耳相授，会有很多困难和不变。如果掌握了汉语拼音这个工具，就可以读准字音，纠正错误读音和方言土语。
3.简述小学语文课程评价的发展趋势 答：（1）评价目的的育人性； （2）评价方法的多样性； （3）评价取向的全面性； （4）评价过程的开放性；
（5）评价主体的多元性。
4、联系实际阐明如何培养小学的阅读能力。 答：（一）激发阅读兴趣
阅读兴趣是对阅读活动的一种注意倾向、积极态度和喜爱程度。阅读兴趣是阅读能力形成的基础，也是小学生阅读能力持续发展的不竭动力。 （二）培养阅读习惯
1、读书看报的习惯。2、读思结合的习惯。3、阅读时动笔的习惯。4、使用工具书的习惯。 5、阅读卫生的习惯。 （三）指导阅读方法
1、朗读 2、默读 3、诵读 4、精读 5、略读与浏览 （四）发展阅读个性
首先，要充分尊重学生的主体地位。个性化的第一要义是自主阅读。阅读课是读书课，不是\讲”书课。
其次，教师要特别关注学生的阅读感受。学生作为个性鲜明的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触阅读文本，他们的阅读个性是客观存在的。
最后，教师要鼓励学生在阅读中用于探究，勇于创新。阅读过程既是感受与理解的过程，也是探究与再创造的思维过程。 （五）加强课外指导
首先，要帮助学生制订合理的课外阅读计划。要根据不同学段学生不同的认知结构与心理特征，提出明确的目标要求，有切实可行的步骤和措施。
其次，要向学生推荐适宜的阅读内容。要向学生推荐那些思想内容健康、语言文字规范、有利于积累语言培养语感的读物。
再次，要及时反馈交流课外阅读情况。
5、阐述小学语文教师应遵循的阅读教学规律。
答：（1）阅读情理过程的规律； （2）读思结合的规律； （3）读写结合的规律； （4）课内外结合的规律。
简析新课程标准倡导的课程基本理念。 答：1、全面提高学生的语文素养。 2、正确把握语文教育的特点。
3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 4、努力建设开放而有活力的语文课程。
1、.联系实际阐明如何培养小学生的阅读能力。
阅读是培养学生口语交际、写作能力、表达能力的重要手段。阅读教学是小学语文教学的基础环节。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，在实践中培养学生的阅读能力。阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力，也就是说，阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读。所以在日常教学中我主要从以下几方面入手培养学生的阅读能力： 一、要教学生读书的方法
在教学中发现学生在阅读时不注意方法：有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我注重教给学生阅读方法，进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。
1、自学法。在阅读中培养学生的自学能力。我国古代教育家孟子“学贵自得”。他说：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，则居之安；则资之深；资学深，则取之左右逢其源，帮君子欲其自得之也。”这都强调学生自学自得之意。阅读教学的理想境界就是学生“自能读书，不待老师讲”，学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无师自通，受用终生，这是教学的目的和归宿。
2、精读法。所谓精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力逐句由表及里精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力，最主要、最基本的手段。在教学中我经常以课文为范文，教会学生精读。
二、注重培养学生广泛的阅读兴趣
我们在课堂上所学的几十篇课文是远远不能满足培养学生阅读兴趣的需要的。在教学中我发现学生存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。例如：学了《巨人的花园》就可指导学生读《安徒生童话》，学了《春》就可以指导学生读关于春天的诗歌和文章，学了《入木三分》就可指导学生看《中国古代勤学故事》丛书。只要要协调好课内、课外阅读的关系，就会达到润物细无声之功效。 首先，故事激趣。故事是儿童最喜爱的一种文学形式，是他们认识世界的门户。因此，在阅读教学中，可从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事、讲故事开始，逐渐提高他们的阅读能力。如在讲故事时，讲到关键处，在学生期待大结局之际停下来，设置悬念，要求他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，再向他们推荐相关的书籍，告诉他们答案就在书里，从而有效地激起学生浓厚的兴趣，使他们对阅读产生渴望。这样，让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，并主动参与阅读，使他们的阅读能力得
到发展。
其次，课文引趣。在课堂教学中，教师要有意识地向学生介绍名作家及其代表作，以及他们的奇闻逸事等，以激发学生的阅读兴趣。例如，在教《草船借箭》一课时，向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点。同时，告诉他们在《三国演义》里对这些历史事件有更详细地描述，从而引导他们的阅读。 三、 营造良好的阅读氛围
众所周知，良好的环境是促进学生全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。因此，我利用一切可用的条件，为学生的阅读创造良好的硬环境和软环境。其中，硬环境就是创设良好的外在阅读条件，如充分利用班级图书角，学生提供与学校借阅相结合，让学生有足够的资源；教室四壁张贴有关读书的标语，以激发学生的阅读兴趣等。软环境则是指教师在与学生的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围，如对学生阅读成果的赞同和肯定等。这样，就能使他们在阅读中产生成就感，从而更加积极地扩充自己的阅读量。 总之，我认为语文教学决不是单纯的传授知识，还应“授人以渔”，这样才能真正达到语文教学的目的。
第五次作业
1.课程标准给教材编写、教学和学业评价的影响是 。 1.A间接的C弹性的E 指导的
2.突显学生主体性的口语交际教学的主要类型 。 2. A介绍类B交往类C表演类D讨论类
3.在阅读教学中应要求学生运用 等阅读方法。 3. A朗读C默读E诵读
4.小学语文教学过程的三要素有 。 4. B教师D学生E教材
5.说课的基本类型包括 。 5. C研讨性D示范性E评论性
6.汉语拼音教学的方法主要有 。
6. A示范与模仿法C比较法D图示法E歌诀法 7.小学语文多媒体教学的基本特点 。 7. B集成性C交互性E控制性
8.主体取向的小学语文课程评价的基本特性。 正确答案：B价值多元D尊重差异E主体性 9.小学语文课程的特点
正确答案：A人文性B工具性D综合性
10.小学生书面语言能力发展过程中的动态性语言表达形态有______ 正确答案：A抄录型C写话型D改写型E 写作型 11.汉字构成的三要素______ 正确答案：A音B形C义
12.小学语文教学原则的基本特点有
正确答案：A主观性与客观性B继承性与发展性C全面性与系统性D 实用性与有效性 13. 语文课程的基本特点_____
正确答案：A工具性D人文性E综合性 14.习作的特殊能力包括________
正确答案：B收集材料的能力D审题与立意的能力E选择的组织材料的能力 15.信息技术应用的理论基础有
正确答案：B现代学习论D教育传播理论E 系统科学论 16.2001年《语文课程标准》的设计思路体现（）特点。 正确答案：A整体性C阶段性D交融性E可创性 17.小学语文课程评价的基本方法
正确答案：A形成性评价B个体内差异评价D自我评价 18.美国学者古巴和林肯将评价历史分为（）等几个时期。 正确答案：A测验和测量C描述D判断E建构 19.小学语文网络教学的突出特征是
正确答案：B交互性C共享性D综合性E先进性 20.小学习作教学的基本环节______
正确答案：B命题D作后讲评E收集资料 21.阅读教学中词句教学的主要方法
正确答案：A比较辨析法D上下文联系法E 直观形象法 22.小学语文课程评价的功能
正确答案：A导向B诊断C反思与调节D激励E鉴定 23.小学语文教学过程从动态角度分析由（）等环节构成。 正确答案：A备课D教学实施E教学反思与调整
第六次作业
1.阅读下列两位教师的教学材料，回答后面的问题。
（1）评议：同教《燕子》一课的第4节，两位教师提问不同，效果也不一。请评析优劣并分析其原因。
师生平等对话，教师乙更好。
教师乙的提问引导方式，比教师甲更能调动学生的积极性，使得学生的主动性得到了最大的发挥。《语文课程标准》：“学生是语文学习的主人”，“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
教师乙的提问方式，更能带动学生进入一种自主学习的情境之中。教师甲的提问方式，教师的导多了一些，牵着学生的鼻子走，故而学生没有多大的自由想象发挥空间。而教师乙则不同，他的引导方式，是“放权”于学生，如让学生自己理解。《语文课程标准》：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境” 。
（2）回答：从二位教师的提问设计中，你悟出了哪些设计提问的规律方法?
首先，要为教师自己定好位。提问过程中，学生是主体，设计问题一定要给学生留一定的思考展示空间，教师的导要适度，切忌设计带有暗示性和倾向性的问题。否则，教师左右了学