发布时间 : 星期一 文章[统编版]部编版五年级语文上册教案 第八单元《习作：推荐一本书》更新完毕开始阅读
《习作：推荐一本书》教学设计
一、教学内容分析
本单元习作的话题是“推荐一本书”。不同于一般的写读后感，本单元的习作创设了一个真实的任务情境，要求学生结合单元学习和以往阅读经验，把读过、认为值得推荐的好书介绍给同学，引导学生带着交际任务进行习作，同时让学生的习作服务于交际，在这样的交流互动中，不仅提高习作水平，同时，进一步拓宽阅读视野、提升阅读兴趣，落实单元双线目标。 本次习作包含三部分内容。
第一部分，提示习作内容。联系生活激发学生的兴趣，把本次习作活动比作向同学介绍好朋友，唤起学生表达、交流、分享的欲望，同时有助于学生联系以往介绍好朋友的经验，把写作写清楚、写具体。
第二部分，明确习作要求。教材从写什么和怎么写两个维度，对本单元习作提出明确的要求。从写什么的维度讲，要求：一写清基本信息，二写出推荐理由。从怎么写的维度，要求：分段写、把重要的理由写具体。明确的习作要求。 第三部分，提出评价建议。沿袭统编教材注重习作评改于分享的传统，引导学生分享习作，而在这个过程中既让作者能够反思自己“写得怎么样”的问题，同时有助于其他同学提升习作水平、丰富阅读视野。 二、学情分析
学生在使用统编教材的过程中，借助快乐读书吧、文体单元、阅读链接等多种途径，拥有了丰富的整本书阅读经验，选择一本好书，并不困难。但学生阅读后留下深刻印象的多为文学作品，为此教学中要充分调动学生阅读经验，引导学生发现科普读物、历史故事、人物传记等多种多样的好书都值得我们推荐。 学生在五年级上册第四单元学习过分段叙述，本单元是统编教材第一次明确提出突出重点的要求。具体到一本书，应该将其中那个内容当作重点，具体地写推荐理由，则需要教师进行引导。为此，在选材确定的过程中，要让学生充分表达交流的基础上，通过生生互动，帮助学生聚焦能够激发他人阅读兴趣的习作重点。
三、教学目标
1.推荐一本书，能介绍清楚书名等基本信息，重点写推荐理由，能分段写。 2.突出重点，能结合书中的情节、人物、对话等，把重要的理由写具体。 3.修改习作，并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流，激发大家阅读的兴趣。
四、教学重点和难点 教学重点：
重点写推荐理由，能分段写。 教学难点：
能结合书中相关信息把重要的推荐理由写具体。
五、教学过程
第一课时：习作指导课
课前准备：请学生把读过的好书带到学校 （一）创设情境，确定选材
师：寒假马上就要到了，在即将到来的寒假里，很多同学都想与好书为伴，但又不知道该读哪些书？同学们你们能把自己读过的好书推荐给同学们吗？ 给每位学生发放学习单，写下自己读过的好书，每个人至少写五本。
学生同桌间交换打“√”，从对方的读过的书中，选出自己最想读的一本。 请给别人打“√”的学生说出自己想读的理由。请写书名的学生把别人想读的书的书名写成卡片张贴到黑板上。
教师将学生推荐的书籍分为“文学作品、历史故事、人物传记、科普读物”等种类。
小结：看来我们在向别人推荐书籍的时候，也要考虑到被推荐人的兴趣，不仅可以推荐文学作品，还可以把自己阅读过程中读到的各种优秀作品。如果我们能把为什么推荐这本书也写下来，就能让更多的同学受益了。
【设计意图】创设情境帮助学生打开思路，当学生调动生活经验有一个初步的选材判断之后，从读者的角度反观学生的选材，帮助学生进行选材筛选找到更能够吸引人的选材。解决写什么的问题。 （二）认真审题，明确要求
师：本节课我们就围绕“推荐一本书”来完成一篇习作。如果你是听众或读者，从这份推荐中你需要得到哪些信息呢？
预设学生发言：1.书名、作者、出版社等基本信息？2.这本书好在哪儿，即：推荐理由。 引导学生：
1. 默读教材第115页，思考：本次习作的内容是什么？有哪些需要注意的地方？
2. 学生反馈：
习作内容：把读过的好书推荐给同学。不仅要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息，还要重点写推荐这本书的理由。 写的时候要注意：
推荐理由可以只写一点，也可以写几点。注意分段写。