发布时间 : 星期日 文章苏教版数学四年级上册教案 笔算除法（除数接近整十数，商一位）更新完毕开始阅读
苏教版数学四年级上册教案 笔算除法（除
数接近整十数，商一位）
教学目标：
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用四舍五入法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 2、初步培养学生的创新意识。
教学重点：掌握用四舍五入的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。 教学过程： 一、回顾复习
1、30）60040）9580）382选一题，说说笔算过程。 2、口算下面各题。 204306505804406905703607 3、写出与下面各数接近的整十数。 31465263872174 二、探究新知。 1、提出问题。
（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之
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后，请学生提出问题。
（2）请学生思考用什么方法解决一本《作文选》多少元？的方法，从而列出算式8421。2、教学用四舍法试商。 教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？ （1）学生独立计算。 （2）组织交流。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。 接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）84尝试一下。 （3）师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。之后，试除
在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为初商。初商是否合适，必须进行检验。 （4）完成例3下面做一做的第1题。 先让学生独立做。订正时提问：
谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？ 观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是
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几？这3道题都是用什么方法试商的？
教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用四舍法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。 3、教学用五入法试商。
（1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式： 19639
（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想把39看作多少来试商？
学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。
教师根据学生回答的情况，把19639的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。 （3）做例3下面的做一做的第2题。
先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。
教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用五入法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
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4、引导概括
引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作与它接近的整十数来试商。 三、练习
1、完成练习十五第1题。请学生独立填写，填写后，组织交流。根据交流中出现的不同填法，比如20（）＜85，（）里可以填1～4各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1～9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。 2、完成练习十五第2题。请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。
3、完成练习十五第3、4题。 四、总结。
1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？ 2、教师强调：
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
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