发布时间 : 星期日 文章（小学教育）2019年二年级语文下册第7课《岩石书》学案更新完毕开始阅读
2019年二年级语文下册第7课《岩石书》学案
教学设计1
【内容简析】
课文通过对话的形式，介绍了“岩石书”的形成过程及其用处。激发学生爱学习、勇于探究的精神，增强学生的爱国情感。 【设计理念】
通过开展各种形式的阅读训练，培养学生自主、合作、探究的精神。 【教学目标】
1认识11个生字，会写8个字。
2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3通过读课文，让学生了解动植物变成化石的过程，培养学生对大自然、对祖国的热爱之情，激发探索的热情。 【重点难点】
正确、流利、分角色朗读课文，读中理解岩石书的形成过程。 【教具准备】
课件（有关化石形成过程的图片或实物）、挂图、生字卡片。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时
一创设情景，激发兴趣，引出课题
1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？” 2看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是怎样形成的？ 3揭示课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？ 二初读课文，整体感知
1自由读课文，把不会读的字画出来，请教老师或同学，多读几遍。 2小组互读，互相帮助纠正读音。
3教师检查：出示生字卡，指名认读。重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）
4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后思考：课文主要讲了什么？ 三指导写字
1你认为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。
2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。 3描一描，写一写。 4展示学生写得好的字。 第二课时 一复习引入
1认读生字词。
2课文主要讲了什么？ 二导读课文，点拨释疑
1朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？ 2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。 3小组交流：你读懂了什么？
4学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。
5你有什么看法？请勇敢地提出来。 三回读全文，总结感悟
1自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。 2川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？
引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。 四分角色朗读课文
1同桌分角色练习朗读。
2自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。 五拓展延伸
你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？
六指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。 七布置作业
1查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。 2摘抄你喜欢的词语和句子。
教学设计2
（一）出示课题，设疑激趣 读了课题，你们想知道什么？ （二）初读课文
1.学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准、把课文读通。
2.读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么。 3.再读读课文，给课文按自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。 （三）读读议议
1.指名读1—5自然段。说一说2—5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道。再说一说这几段中，勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2.指导读6—7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么。
3.指导读8—9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去了变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。 4.指导阅读10—11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。 5.读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。 （四）指导朗读
1.在小组中分角色读。
2.各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价。评价时要以鼓励为主。 （五）指导完成课后第2题 （六）识字写字
1.巩固生字，用卡片认读、插读、组词读；学生自主记字形。 2.写字指导。 （七）布置作业 1.完成课后第3题。
2.读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。 参考资料
化石：在地质历史中，经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多是茎、叶、贝壳、骨骼等硬体部分，经过矿物质的充填等作用，形成保持其原来形状、结构或仅是印模的钙化、硅化、黄铁矿化、碳化等的生物遗体、遗物。也有少数是由于特殊的保存条件而未改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。有时在岩层中还保存了古代生物活动的遗迹，如足印、爬迹、穴
迹等等。化石是古生物学的主要研究对象。
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