发布时间 : 星期六 文章部编版三年级语文上册第21课《大自然的声音》优质教学设计更新完毕开始阅读
b. 燕子在呢（ní）喃,大雁掠过蓝天,潺潺流水捎来了春天的讯息。这一切怎能不让人感动呢（ne）。 （4）理解词语 练把词语和意思连起来。 【呢喃】 由于受到刺激而感情冲动。 【雄伟】 累积起来，聚到一起。 【激动】 小声说话的声音。 【汇聚】 汹涌：波涛猛烈地向上涌；澎湃：大浪互相撞击。形容声势浩大，不可阻挡。 【汹涌澎湃】 原形容水面辽阔。 现比喻声势雄壮或规模巨大。 【波澜壮阔】 雄壮而高大。 （5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清顺序。 （1）再读课文，想一想：课文写了什么？（本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。） （2）梳理课文思路 练填空：课文先讲大自然有许多（美妙的声音），然后围绕这一意思依次从（风）、（水）和（动物）三个方面描写了大自然声音的丰富美妙，体现了大自然的（美丽）。 三、学习“会写字” 加彩字需重点指导。建议用课件的“笔顺演示”完成教学。 （12） （13） （14） 妙 演 奏 琴 柔 感 受 激 击 器 滴 敲 鸣 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观察生字书写特点，交流。 （本课要求写的字中，“激”是左中右结构，“器”是上中下结构，要注意各部件摆放的位置和笔画的穿插；“奏”“琴”“柔”在书写书要注意撇捺舒展； “琴”字容易写错，书写时要注意认真观察字形，最下面不要多写一点；“敲” 字容易写错，书写时要注意认真观察字形，右边部分不要写成“支”。） （2）老师范写,重点指导上下结构的字“奏、琴”和左右结构的 字“妙、演”，学生练写。 妙：“女”首笔撇点的撇要长，点稍短，横稍向上拉；“少”的点稍高。 演：右边“宀”下边有一短横，下边是“由”，中竖与上横相连。 奏：上边三横要紧凑，下横要长，一撇贯穿三横，捺在下横处，撇和捺要舒展。 5 / 28
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琴：左边“王”下横变为一提，两个“王”要扁小，“今”撇和捺要舒展。 柔：“矛”上边横钩要短扁，钩末端有一点，下边的横要长，“木”要宽大。 感：注意“咸”里面有一短横，右上角有一点，“心”要扁宽。 受：上下两部分窄、中间要宽，上边四笔要紧凑，下边“又”舒展。 激：三部分要写窄、紧凑，中间下边是“方”，上边有一点。 击：上边两横中下横要长，下半部分稍扁窄，中间一竖贯穿上边两横。 器：四个“口”要小、匀称，“犬”要扁宽、右上角有一点不能丢。 滴：右边上横要长，下框要大，里面“古”要小。
鸣：“口”要小，第七笔竖折折钩都稍长，上框内有一点，下横最
敲：“高”要窄，两个“口”要小，注意右边不是“支”，上边短横不出头。
长。
练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：学生用自己喜欢的方式，通过自由朗读课文、借助拼音、互相交流等方式学会文中的生字新词，全班交流生字的识记方法。对于会写字，引导学生在读中识记，在交流中掌握书写时应注意什么。】
四、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累： （1）表示事物名称的词：手风琴 打击乐器
（2）表示动作的词语：演奏 呢喃细语 敲敲打打 汇聚
（3）描写事物或人物的词语：美妙 轻轻柔柔 温柔 雄伟 激动 淙淙 潺潺 汹涌澎湃 波澜壮阔
（4）描写声音的：美妙 呢喃细语 滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 汹涌澎湃 波澜壮阔 叽叽喳喳 唧哩哩
（5）叠词：轻轻柔柔 敲敲打打 滴滴答答 叮叮咚咚 淙淙 潺潺 哗啦啦 叽叽喳喳的 唧哩哩
2.练习运用：练习用表示声音的词语说话。 五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到大自然的声音是多么美妙动听啊！ 六、当堂检测
（建议使用课件中的“当堂检测”做训练。）
七、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）
第二课时
【学习目标】
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（28） （29-32）
1.朗读课文，能借助课文中描写声音的短语，体会作者用词的准确、生动。 （重点）
2.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美妙，激发热爱大自然的思想感情。（难点） 【教具准备】 课件。 【教学过程】 内 容 一、课前导入 1.同学们，上节课我们交了一个新朋友——大自然。大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，这些音乐家和歌手将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是（课件出示）大自然的声音。(学生齐读课题) 2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（课件出示词语）——认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。 美妙 演奏 手风琴 轻轻柔柔 呢喃细语 温柔 感受 雄伟 激动 打击乐器 虫鸣 敲敲打打 滴滴答答 叮叮咚咚 汇聚 淙淙 潺潺 哗啦啦 汹涌澎湃 波澜壮阔 叽叽喳喳的 唧哩哩 （1）指名读、指名领读，齐读，开火车读。 （2）说说自己对喜欢的词语的理解，也可以用词造句。 （3）教师小结，引导学生认识象声词：描绘事物声音的词，叫象声词。 （4）鼓励学生说一两个这样的词。 课件页码 3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音）， 大自然的声音什么样的呢？让我们走进课文，看看课文写了什么？（引导学生了解本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏。） 二、自读课文，整体把握。 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的？ （1）小组讨论，交流。 （3） （4） （2）全班交流。（作者围绕“大自然有许多美妙的声音。”这句话来写的。） （板书：总起 许多 美妙） 2. 为什么说“大自然有许多美妙的声音”？ （1）小组讨论，交流。 （2）小组派代表做汇报发言，全班交流。 3.请同学们用自己喜欢的方式读课文2－4自然段，作者从哪几个方面来写大自然的声音美妙的？画出相关的语句。（学生自由读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。） （1）指名发言，全班交流：说说你都找到了大自然哪些美妙的声音，这些 （5） （6） 7 / 28
声音怎么美妙呢？先说说你喜欢哪种声音，再读读你画的句子。 （2）教师评议并小结：课文从风、水、动物三个方面介绍了大自然美妙的声音。让我们走进课文去细细品读。（板书：分述 风 水 动物） 【设计意图：要学生自读课文，引导学生了解课文介绍了风、水、动物的声音。再读课文，边读边标记自己找到的大自然美妙的声音，初步接触拟声词，为学生继续学习做好了铺垫。】 三、品读释疑 （一）欣赏风的声音。 1.那让我们先去听听风之曲吧！ 2.风会演奏出什么音乐呢？（学生根据课件出示的图片大胆想象，自由交流）（7） 课件出示：风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。” （1）这段话是围绕哪句话来写的？（这段话是围绕“风，是大自然的音乐家”来写的。这是本段的中心句。） （8） （2）从“音乐家”“演奏” “翻动”这些词语你感受到什么？（“音乐家” “演奏” “翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。） （3）为什么说树叶像歌手呢？（因为风这位大自然的音乐家是在森林里演奏手风琴。风一来，树叶摆动会发出声响，就像音乐一响歌手开始歌唱一样。风 大树叶晃动厉害，声音就大；风小，树叶晃动轻微，声音就小。“当他翻动树叶， 树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”多么形象的比喻呀。）（板书：翻动树叶） 3. 风会演奏出哪些音乐呢？（自由交流）课件出示：不一样的树叶，有不 （9） 一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的， 好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来， 合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 （1）从“微风拂面”“狂风吹起”你了解到什么？“呢喃细语”和 “雄伟 的乐曲”给人什么样的感觉？“温柔”“拂面”的微风像什么？“激动”“合奏” 的狂风又像什么？（“微风拂面”“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和“雄伟的乐曲”，给人身临其境的感觉。“温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。）（板书：微风拂过 狂风吹起） （2）作者为什么用“拂过”而不用“吹过”呢？（“拂过”是对微风的动态描写，采用拟人手法，显示出它的轻柔，像母亲的手拂过面颊一样，富有浓浓 的喜爱之情。 “吹过”只表示风过树叶动的姿态，缺少亲切喜爱的快乐的情绪。） （3）指导有感情地朗读：指名多个学生朗读，并说说为什么这样读？（抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体 8 / 28