发布时间 : 星期二 文章人教版高中物理(选修3-1) 重、难点梳理更新完毕开始阅读
五、教学疑点
1、为什么不通过磁极受力的大小来定义磁感应强度的大小呢？ 2、为什么不通过电流元受力的方向来定义磁感应强度的方向呢？ 3、对于小磁针两极受力方向的判断，“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”与“小磁针N极受力与磁感应强度方向相同”是否是统一的？二者有何区别？
4、磁场力和磁感应强度方向”是否与“电场力和电场强度方向”存在相同关系？
5、对于电流元概念的理解。 六、教学资源
本节内容突出重视磁感应强度概念的形成过程，即如何寻找描述磁场强弱和方向的物理量。借鉴、类比电场强度概念的形成，培养学生全面、联系地看问题的思维方法，经历体验科学探究的过程，学习科学探究的思维方法，提高学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，锻炼学生的逻辑思维能力。例如在磁场方向确定上，借鉴了电场方向的确定方法；磁场大小的确定过程中则体现了大量的思维活动。
§3.3 几种常见的磁场
一、课标及其解读
1、知道磁感线（①了解磁感线的特点；②比较电场线和磁感线的区别不同之处。）
2、知道几种常见磁场磁感线的分布情况（①利用铁屑模拟磁场的磁感线，了解常见磁场分布情况；②熟记几种常见磁场的磁感线分布。如：条形磁铁、通电直导线、环形电流、通电螺线管等。
3、判断通电直导线和通电线圈周围磁场的方向（①掌握安培定则的使用方法；②能够利用安培定则判断通电直导线、环形电流、通电螺线管周围磁场分布情况。）
4、了解安培分子电流假说。能够用其解释一些磁现象。
5、知道磁通量（①理解磁通量的定义；②会计算磁通量、磁通量的变化。） 二、教学重点
1、磁感线的特点，几种常见磁场磁感线的空间分布情况；
2、安培定则及其应用； 3、磁通量、磁通量的变化计算。 三、教学难点
1、几种常见磁场磁感线的分布情况； 2、安培分子电流假说； 3、磁通量物理意义的理解。 四、教学易错点
1、磁感线
①对于磁感线是闭合曲线认识不到位。在磁体内部磁感线方向是从S到N，小磁针放到磁体内部时，不少同学会继续用“同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引”来判断小磁针的N极指向。这里要强调此结论只适用于在外部磁场中，不适用于内部磁场。正确的分析方法应是按安培定则分析出磁场方向，而小磁针的N极必指向它所处的磁场方向。
②对磁感线的疏密分布认识不清楚，尤其是内部磁场的分布情况。
2、磁通量
①在应用Φ=BS计算磁通量时，不少学生会不注意B⊥S的条件，忘记考虑方向问题。
②在计算磁通量的变化时，会忽视磁通量的正负，出现错误。在涉及到磁体内部磁场时，会忽视内部磁场与外部磁场反向这一问题及内部磁场强于外部磁场这一分布特点，在判断上出现错误。 五、教学疑点
1、磁体内部磁场的分布具有怎样的特点？
2、如何利用安培分子电流假说解释磁化和退磁现象？ 3、如何理解磁通量的意义？ 六、教学资源
1、本节内容突出重视几种常见磁场的空间分布情况。让学生运用安培定则讨论了通电直导线、环形电流及通电螺线管等磁场磁感线的空间分布，并能够画出它们的磁感线的俯视图和不同角度的剖面图，调动学生充分发挥空间想象力，使学生对空间分布的磁感线的方向及疏密分布有一个完整的认识。
2、教材中的“做一做”，“验证环形电流的磁场方向”，通过动手实验，加深对磁场方向的认识；“用磁传感器研究磁场”，主要目的是拓展学生视野，
但作为复习来说，就是一个很好的背景资料，可挖掘的东西较多，可涉及传感器及带电粒子在磁场中运动等知识。
3、教材十分重视培养学生全面联系地看问题的思维方式，从通电直导线磁场，过渡到环形电流的磁场，再过渡到通电螺线管，体现由直到曲的转化、由少到多的叠加过程，形象思维中隐含了逻辑思维，注意到这种联系，而不是孤立地罗列，有利于培养学生科学的、联系发展地看问题的思想方法。
§3.4 磁场对通电导线的作用力
一、课标及其解读
1、通过实验认识安培力（①通过实验，知道通电导体在磁场中会受到安培力作用；②知道导体放置方向不同时，所受安培力不同。）
2、会判断安培力方向（①会用左手定则判断安培力的方向；②知道安培力方向始终垂直磁感应强度的方向和电流方向，但磁场方向不一定与电流方向垂直。）
3、会计算匀强磁场中安培力的大小（①能推导匀强磁场中安培力表达式，会计算匀强磁场中安培力的大小；②知道磁电式仪表的构造以及运用它测量电流大小和方向的基本原理；③安培力的计算限于直导线与磁场平行和垂直两种情况。） 二、教学重点
安培力的方向和大小 三、教学难点
安培力、电流、磁感应强度三者方向的空间关系 四、教学易错点
1、安培力方向判断左右手会混淆，另外画受力图易出错； 2、F=BIL中，学生会把L误认就是导线的长度。 五、教学疑点
1、安培力的方向一定与电流和磁感应强度方向都垂直，但电流方向与磁感应强度方向可以成任意角度；
2、平行直导线间的相互作用力大小相等； 3、表盘刻度为什么是均匀的。 六、教学资源
（一）特别重视的问题
1、安培力方向的判断，把立体图转化为平面图； 2、重视开放型习题教学； 3、重视安培力公式的推导过程。 （二）重要思想方法
1、安培力大小推导过程，体现了等效替代思想和从特殊到一般的思维方法。 2、安培力方向判断中，体现了微元法和特殊位置法思想方法。
§3.5 磁场对运动电荷的作用力
一、课标及其解读
1、通过实验认识洛仑兹力（①通过实验，知道通运动电荷在磁场中会受到洛仑兹力的作用；②知道运动电荷在磁场中沿不同方向运动时，所受洛仑兹力不同。）
2、会判断洛仑兹力方向（①会用左手定则判断洛仑兹力的方向；②知道洛仑兹力方向始终垂直磁感应强度的方向和电荷的运动方向，但磁场方向不一定与电荷的运动方向垂直。）
3、会计算匀强磁场中洛仑兹力的大小（①能推导匀强磁场中洛仑兹力的表达式，会计算匀强磁场中洛仑兹力的大小；②洛仑兹力的计算限于带电粒子的速度方向与磁场方向平行和垂直两种情况。）
4、了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用（知道电视显像管的基本构造以及它工作的基本原理。） 二、教学重点
洛仑兹力的大小和方向 三、教学难点
洛仑兹力的大小和方向 四、教学易错点
1、负电荷运动时受洛仑兹力方向判断。 2、洛仑运动不做功。
3、v与B方向相同时不受洛伦兹力。 五、教学疑点