发布时间 : 星期日 文章薄弱初中质量提升工程项目申报表（徐溜中学） - 图文更新完毕开始阅读
教学方式的有效转变，全面提升教师的专业素养，为课程建设构筑“脚手架”。 （2）加强培训，促进英语、语文教师专业成长 组织相关教师积极参加省市县组织的各级各类培训，认真学习教育教学理论和相关的科学、人文知识，不断提升新课程意识，更新教学观念，探索教学规律，并应用新课程与教学理论分析总结教学实践中的问题和经验，组织教师学习本学科的课程标准、专业知识和科研成果，帮助教师不断更新和充实本学科专业知识，拓宽知识视野，丰富文化底蕴。积极开展研讨课、示范课、技能竞赛、成果交流等活动，促进相关教师专业成长。 （3）以教科研为抓手，提升双语阅读课程建设水平 为了更好地促进双语双语阅读课程建设，我们将积极向帮扶学校学习，加强与他们交流，充分发挥市、区名师、骨干教师的作用。帮扶学校以名师带队、课题引领的形式，积极面向我校老师开展教学观摩示范课、教师沙龙、科研论坛等活动，使教师更新专业知识，提高语言素养，增强教学实践能力，促进自身专业发展，提高队伍整体水平，实施有效教学。 3．创设双语情境，营造文化氛围 健康和谐、良好得体的校园文化情境能给师生创造一个有形而庄重的心理“磁场”，能在无形中统摄全体师生的灵魂，对激发学生学习兴趣，丰富学生的感知，起到“润物无声”的作用。为彰显双语阅读课程的特色，我校着重在以下几方面营造双语课程建设氛围。 （1）设计双语文化橱窗，营造英语学习氛围 精心设计橱窗，以图片的形式用双语展示我校的校园风貌和西方国家的的著名景点，不同的节日内容、风土人情，人文地理知识等，营造浓烈的双语学习氛围，丰富学生的生活，增强学习的趣味性。 （2）设立校园英语标识，搭建语言运用桥梁 制作英语标识牌，张贴于教室、走廊、专用室等醒目位置，让学生抬眼即能看到、学到英语。如在图书馆贴No smoking。在专用教室贴Be quiet。在楼梯拐角处贴It’s dangerous ，Don’t be crowded. 各班教室内张贴激励性标语,如Don’t be shy, just try! 在教室黑板上每天写一条谚语或一两句名言，如What you do not want done to yourself do not do to others. Confucius。 （3）开通校园双语广播 校园双语广播每天定期用双语广播，让学生天天能听到英语。内容设课本教材、校园新闻、佳作赏析、有奖征答、学习方法介绍、名曲欣赏、名著朗诵等。稿件来源和信息反馈与班级量化评分挂钩，让整个校园弥漫浓郁的双语学习氛围。 （4）创建校园英语角，打造语言交流平台 英语角是以英语为交流工具,供同学们相互学习、相互促进的一个平台，是热爱英语的学生交友的俱乐部。在学校主教学楼前后各建一个英语角，每个班级建立班级英语角，利用固定时间、固定地点，开展英语沙龙，让学生之间、师生之间大声说英语，自由地表达思想，沟通感情，逐步形成学英语、讲英语的良好学习风气，推动我校英语教学再上新台阶。
二、项目措施、保障及时序进度
一、项目措施 1.推行项目式管理，积极构建多元评价机制，促进学科质量的提升。明确专任负责，着重围绕以项目管理的方式推进学校双语阅读课程建设，积极探究课堂教学评价和教师专业发展评价。建立以“三性”（基础性、主体性、有效性）为基础、教学模式构建为重点、学生能力提升为根本的课堂教学评价制度。课堂教学评价，重绩效，兼顾学生所取得的成绩来进行评价，课堂教学每月验收一次，学科成绩每学期监测2次。通过评价促进学科质量。 2.打造“三关注”课堂。重视语言实践，培养学生自主学习能力。精心设计教学活动，多为学生提供语言实践的机会，多为学生创设自主探究、合作交流的氛围，多给学生尝试和表现自我的机会，使学生学得有效，学得轻松，学得愉快。坚持开展诸如课前三分钟演讲比赛、中英文经典诵读、英语小游戏、英语歌曲练习等活动。在新的教学理念指导下，进一步推进课堂教学改革，一如既往地落实并推进 “三关注” 这一课堂教学模式。继续完善学校课前预习、课后巩固两个文本的改编提高工作。以学生为主体，让学生通过合作讨论，探究知识的内在联系，自主解决问题。通过问题的科学设置，小组合作探究，学生学习成果的展示等环节，有目的有计划地进行思维能力的培养和训练。 3.促进教师专业成长，使教师树立终身学习的意识，结合个人教学实际，恰当选择教学研究的切入点。教师之间形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气，改变教师各自为战，孤立无援的状况。最终养成求真、务实、严谨的教学教研作风。通过请进来、走出去的方式，加大教师的培养力度，开展论文写作的指导，教学基本功大赛，每月教学的汇报课、研修课以及邀请专家的指导，组织教师到先进学校考察，与开明中学建立一对一的帮扶，结合学校的教师专业化成长的相关要求，在1-2年内，语文、英语学科质量在校、区内有位次，培养区级骨干教师1-2名，论文发表10篇以上，教学竞赛获奖10人次以上。 4.培养初中学生听、说、读、写的能力 培养学生听、说、读、写的能力是我们开展双语教学最主要的目的,也是我们教学的根本出发点。其具体的实施措施主要有: （1）有针对性的培养学生们的英语听力能力。英语听力能力教学的重要性和英语口语教学一样,是教学中重点对待的部分内容。提高初中生英语听力能力的教学措施主要有:基础稍差的学生在进行听力练习的时候,教师要他们先听单词,听完后再写下单词和词义来,教师可以根据情况进行中文提示。基础稍好的学生教师则要求他们听词组和句子,以及一些简单的日常对话,对于基础较好的学生则要听一些复合句子和短文。 （2）英语口语能力的培养是英语教学的重中之重。鉴于英语在世界上广泛的应用性,以及国际间的交流越来越频繁,英语口语学习已经成为教学中必须加强的重要任务之一。在初中英语教学的过程中, 尝试使用分层教学。对于基础较差的学生,教师先让他们从难度较低的日常招呼用语开始,熟练之后再进行简单的、简短的情境对话。对于基础稍好的学生来说,教师要专门布置好任务,例如打电话、问路等。要求他们必须背过对话内容,掌握常用的问路表达方式,顺利完成指路任务。对于基础较好的学生来说,教师要让他们自主编造口语练习的内容。 （3）对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。快速阅读可使学生在很短的时间内迅速抓住文章线索、了解大意、明确主题。快速阅读方法可分为略读和寻读两种。略读（Skimming）是通过阅读文章的标题和每段的主题句，快速浏览全文，使学生对文章的内容、结构和作者的写作意图有个整体的印象。寻读（Scanning）是为获取某些特定信息而进行的。教师可结合文章的特点，培养学生的快速阅读技能。读得快但不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢则效率太低，意味着阅读能力不够。因此学生在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度，培养自己的速读和掠读能力。速读是一种找出文章大意的快速阅读。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。速读在生活中很有实用价值。掠读也是一种快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。事实上新授课与复习课的要求截然不同。对进入初中的学生在面对新授课的学习时要立足夯实基础，对单词、词组、句型、语法等基础知识要进行过关训练，不给复习课带来后遗症。面对复习课学生要学会运用所学知识解决问题，不断提高语言综合应用能力。 （4）根据学生的英语知识基础培养学生的英语写作能力。英语写作是最能检验学生对于英语单词以及语法掌握情况的有效措施,同时也是我们学习英语中比较重要的一项任务。但是,英语写作要根据学生具体的英语基础知识掌握情况来进行培养和加强。因此在教学过程当中,教师要具体问题具体分析。对于基础较差的学生,要求他们先进行单句的训练;再写一些比较常用的句型;然后综合起来写上几句话或者一段对话,让学生慢慢地掌握写作技能。对于基础稍好一点的学生来讲,他们掌握的词汇量要多一点,教师可以让他们写一些短句,再翻译一些英语短句。综合起来写一些较长的对话或者短文,对于基础较好的学生来说可以写一些命题作文,而且要使用一些复合句。 （5）较强对学生课外阅读的引导，引导他们读名著、读中外经典，并做好