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浅谈中等生数学思维的培养
作者：傅国梅
来源：《读与写·教育教学版》2013年第09期
摘要：思维能力是智力的核心，是科学素养的核心，也是一切学习活动开展的前提和基础。我们的学生中大多数是中等生，如何使得中等生的数学取得优秀成绩，关键是培养他们的思维，让其自觉地运用思维规律指导自己的学习，使学习变得更主动，更有成效。 关键词：培养 思维差异 思维严密性 思维发散性
中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）09-0082-01
随着经济水平的发展，家长的视野和教育观念发生了很大改变，更多的家长愿意多花钱把孩子送到名校去上学，我们学校在强烈的生源竞争中不可避免的处于劣势，这就导致学校成为了中等生和学困生的集中地，许多老教师通过多年的教学对比总结：学生一届不如一届好，感叹之余我们更多的是思考如何去提高学生的数学思维，进而提高他们学习能力。
数学具有高度的抽象性、严谨性、逻辑性和应用的广泛性，中等生一方面学习数学的信心不足，另一方面数学思维跟不上，这就导致虽然花了大量时间但成绩仍没有提高。下面谈谈解决这两个问题的思路 1 激发自信，实现自我
教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习不理想的学生，认真分析学生学习困难的原因，从中来激发他们学习数学的自信心，并创造条件，让学生体验在学习上取得成功的情感，以便增强他们的自信心。学生在过去数学中受到的肯定、鼓励相当少，因此要积极创造充分地鼓励肯定他们，促使他们对数学产生兴趣，
让他们在数学学习上取得成功，使他们感到自己能学好数学。从学生的实际情况出发，降低和调整某些教学要求，以满足某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。让学生在哪怕是微小的成功中体验到喜悦，树立起自信，才能进一步迈向成功，心理素质才能得到优化，从而形成进步的良性循环。“成功的教育，收获的必是教育的成功”，所以教师，应关注学生心灵深处的自我实现的需要，积极创造机会让学生取得“我能行”的成功体验，更好的实现个人的人生价值。 2 教学生学思维
学是为了不学，教是为了不教。数学的学习是能力的发展与思维的提升，数学的教学则更是把知识作为载体不断提高学生思维能力的过程。培养是一个潜移默化的过程，课堂作为老师知识传播的最大阵地则是我们最应该把握的舞台，这里总结如下：