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农村中学生物实验课程资源的开发与优化策略
作者：张智勇
来源：《中学课程辅导·教育科研》2020年第02期
【摘要】 我国著名教育家陶行知先生提出：“生活教育就是生活的教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。”“注重与现实生活的联系”是新课程的基本理念之一，“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓舞。”新课程背景下，教师要站在育人的高度上审视教学，改革教学，对学生的终身发展负责。教学过程中应当与学生积极互动、共同发展，巧用生活化的比喻，使难懂的知识通俗化，或创设生活化的问题情境，激发学生的求知激情。 【关键词】 农村中学 生物实验 课程资源 【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A
【文章编号】 1992-7711（2020）02-166-010
“高考理综有“传承与创新并举、知识与能力并重”的命题风格。在注重基础知识考查的同时又突出了对考生的理解能力、获取及处理信息能力、实验探究能力、图文转化能力等多种能力的考查，诸多试题要么直接考查教材实验，要么以实验情景设置题干，考查考生对实验现象和结果的解释、分析、推断能力。实验题的题材广泛，可取材于社会生产生活科研等各个方面，但题在书外，理在书内，无论取材多么新颖，肯定都是符合新课程高考生物学考试要求。我们在平时教学和高考复习中都要围绕课标，立足教材，尝试生活化教学，把课堂教学与日常生活联系起来，使课堂教学植根于学生生活的世界，引导学生不断地超越现实生活，强化学生动手实验的能力，提升解答实验类试题的能力。
新课程的生物学教材十分重视实验教学。实验是激发学生学习兴趣、培养学生多种技能和严谨的科学态度的最佳方法和途径，它能帮助学生实现由感性认识到理性认识、由具体思维到抽象思维的飞跃。作为基础教育的重要组成部分和重要一环，实验教学对于推动学生主动学习生物知识、积极探索生物世界，有着不可替代的作用。然而在广大农村，中学生物实验教学存在着许多问题：由于实验设备不齐全、有的实验材料成本高等因素，实验装备配套标准无法真正落实;生物实验教学师资力量薄弱，教学观念、教学方法相对落后，可持续发展不足等诸多方面的原因，导致农村中学生物实验课大都是靠教师讲实验、学生背实验的方式进行，这种教学模式过于重视知识的传授，忽略了对学生能力的培养;过分强调教师的主体地位，忽视了学