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小学数学主体性教学模式的探讨
【摘 要】主体性教学模式是国家课程校本化实践的重要环节，是《基础教育课程改革纲要（试行）》的重要内容，是学校教学质量提升与学生学习效果增强的重要实践，是学校持续性发展的内在需要。本研究论述了主体性教学与小学数学主体性教学模式的概念，设计了小学数学主体性教学模式，包括 “课前参与、课中探究、课后延伸”三个阶段，“感知阶段、理解阶段、巩固阶段”三个层次，“学生、教师”两个主体。 中国论文网 /5/view-5681789.htm
【关键词】主体性教学；模式构建；小学数学 1、绪论
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主体性教学模式是国家课程校本化实践的重要环节，是《基础教育课程改革纲要（试行）》的重要内容，是学校教学质量提升与学生学习效果增强的重要实践，是学校持续性发展的内在需要。小学数学主体性教育模式是以学习主体性地位构建为主，根据小学生的心理特征，充分发挥学生在数学学习中的主动性、能动性与创造性的一种新型教育教学思路。小学数学主体性教学模式形成了教师与学生之间的良性互动，形成了教师与学生的双重主体格局，使学生通过自主学习、积极参与、深入探究和主动展现等行为，在轻松愉快的活动情境中掌握数学知识。本研究根据小学数学教育教学的基本规律，根据主体性教育模式的设计思想，构建了小学数学主体性教学模式，以培育小学生在数学教育教学中的主体地位，提升小学生参与数学教学的积极性热情，切实优化小学数学教育教学模式等。
2、小学数学主体性教学的概念
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主体性教学是一种培育学生主体地位、发挥学生主体作用的新型教育教学模式，通过宽松愉快、和谐民主的教学环境，激发学生的学习活力与参与热情、引导学生自主学习和能动探究，把学生培养成具有独立性、主体性、能动性和创造性的主体。小学数学主体性教学要构建学生在教育教学活动中的主体地位，转变“学生是教育活动的客体或被动接受对象”的传统观念，真正做到“以学生为中心”开展数学教学；要注重学生主体意识的培育、主体能力的提升，要促进学生在数学学习中的主体性作用发挥与主体性发展；要充分激发学生的主体性与积极性，通过适宜的情境设置、积极的情感体验等，使学生在数学教学中获得有效的情感体验。
在小学数学主体性教学中，学生不再是课堂的听众或配角，而是数学教育教学活动的主体。教师要根据主体性教学的思想，充分尊重学生的数学学习需求，努力做到“以学定教”；要强调学生
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的主体地位，从学生的角度进行数学教学方案设计，引导学生能动性参与，通过自主学习、独立探究与合作交流等进行数学知识的良性体验。小学数学主体性教学彻底改变了传统教学中学生被动接受、机械记忆的弊端。
3、小学数学主体性教学模式的框架设计
在小学数学主体性教学模式设计中，要保证学生能够充分参与数学教学，要实现数学知识传递的有效化、情感交流的良性化、情绪体验的有序化，要维持教学气氛的宽松愉快与和谐民主，要实现学生主体意识、参与能力、主体地位的稳固提升等。因此，小学数学主体性教学模式应包括“课前参与、课中探究、课后延伸”三个阶段，包括“感知阶段、理解阶段、巩固阶段”三个层次，包括“学生主体、教师主体”两个主体。 第一，学生主体-课前参与-感知阶段 在课前参与-感知阶段，学生要在课前能动地预习数学教材中的相关内容，
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