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本科人才培养现状调查及校企合作SWOT分析
0 引言
近年来，一个现象逐渐引起公众关注，那就是大学毕业生就业难，而企业却高薪难寻专业人才，“卓越工程师教育计划”[1]正是国家教育部为解决这一现象而进行的一次教育改革。2010年，教育部明确我国工程教育重点是采用高校和企业联合培养模式，注重培养学生的工程实践能力和创新能力[2]。浙江是中国纺织服装工业生产基地，需要大量的纺织服装专业人才。
为了了解服装专业人才培养现状与企业的实际需求，笔者对该专业在校生和毕业生以及企业进行了调查与分析，希望为学校卓越人才培养计划制定提供依据。
1 问卷设计与调查
调查问卷由学生和企业两部分构成。通过相关文献查阅以及与学生和专业教师座谈，面向学生的问卷就学生基本情况、职业规划、专业课程教育、实践教学需求等4个具有代表性的方面进行题目设计。问卷发放共120份，收回有效问卷107份；在企业的问卷设计上，确定企业问卷由基本情况、产学合作教育现状及产学合作教育分歧3个方面组成，样本来源于企业高层管理、和企业长期合作的老师以及有企业工作经历的学生。问卷共发放300份，收回有效问卷280份。
2 调查结果统计分析
2.1 学生调查结果与分析
在学生的调查中，服装行业就业意愿、学生就业意向二个方面调查结果如图1、2所示。
图1服装行业就业意愿 图2 学生就业意向 由图1可见，六成以上的的学生愿意将服装作为未来的职业选择，比例非常高，这与图2中将近半数被调查者毕业后希望“自主创业”和进入“私营服装企业”、“ 服装外企”符合。同时，在“就业前景”一项的调查中，64.1%的样本认为较好，35.9%的人认为就业前景一般，说明学生对服装专业认识基本上正确客观，喜欢并愿意从事服装工作。在“专业人才培养定位”调查中，三成的学生认为学校培养的是“复合型人才”，四分之一的学生认为培养的是“高级专门人才”，近18%的学生认为培养的是“应用型人才”。由此可见，学生对本专业的人才培养持肯定态度，并且能够正确认识专业，也乐于以本专业做为职业发展。
在与学生的座谈中，笔者发现在校学生希望早点接触企业，积累实际工作经验。现在越来越多的学生从大三就开始寻找服装企业实习。参加工作不久的学生也反映学校学习的书本知识和企业实际操作有一定距离。如图3为服装设计与工程专业学生实践能力满意度调查结果。
从图3可以明显看出，认
为自己“实践能力较高”的只有不足四分
之一的学生，绝大部分学生认为自己的实践能力“一般”，小部分学生甚至认为自己实践能力“较差”，显示学生对自己的专业实践能力缺乏自信。
在对学校课程设置合理性的调查中，51.3%的学生认为“专业课程设置基本合理”，46.2%的学生认为“不合理”，调查中没有学生认为“课程设置很合理”，但是有2.6%的学生认为“课程设置非常不合理”。同时，就学校的实践课程安排满意度而言，持“较满意”和“一般”的学生相当，均为46.2%，认为“很不满意”的人数占了7.6%。
通过以上分析说明，学校的课程设置较缺乏对学生实践能力的培养，学生渴望增强自己的实际运用能力。 2.2 企业调查结果统计分析
图3 学生实践能力满意度 在调查的企业中，36%已开展产学合作教育，其中十年以上的占2.3%，5-10年的占16.3%，5年以内的占81.4%。企业产学合作教育背景说明，合作教育在服装行业并不少见，特别近年来，随着服装企业的不断做大做强，企业与学校的合作意愿不断增强，实行产学合作教育能够为企业带来切实利益。企业参与产学合作教育主动性的增强，无疑与高校开展产学合作教育意向提高不谋而合。
首先，60%以上的学生乐于接受“定期专业实习”作为产学合作教育的方式，与六成以上的企业愿意以“定期实习、实训”培养大学生不谋而合。调查数据充分说明，在产学教育的合作方式上学校和企业能够达成共识。
企业的调查数据显示，企业参与产学合作教育的动机与高校能够为企业提供的帮助基本相符，主要为：为企业推荐优秀毕业生、共同研发产品、提供人员培训。与此同时，企业眼中高校参与产学合作教育的动机与企业能够实际为高校提供的帮助也基本能够符合。其中高校参与的动机主要是：增强学生动手能力、解决高校学生就业、促进教育教学改革；而企业能为高校提供的则是实训实习场所、优先聘用毕业生、提供实习指导老师。调查证明，学校和企业基本上能够满足双方的需要，能够达到双赢是实施产学合作教育的必要条件，但在一些非主要因素上，高校和企业应加强交流。
综上所述，校企合作教育才能培养有知识、有能力的高素质人才，它是培养适合当今社会、企业需求人才的必经之路。
3 SWOT分析
为了使得卓越计划顺利有效进行，以浙江理工大学服装设计与工程专业作为分析对象，对校企合作进行SWOT分析。SWOT分析方法是一种战略分析方法，即根据分析对象自身的既定内在条件进行分析，找出分析对象的优势、劣势及核心竞争力之所在。其中S代表 strength（优势），W代表weakness（弱势），O代表opportunity（机会），T代表threat（威胁），其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素[4]。 3.1 SWOT分析基本要素
校企合作教育SWOT分析基本要素如表2所示。
表2 SWOT分析基本要素
优势S
劣势W
1.社会人才需求：中国有大量服装企业，需要大量有知识、有技能的高素质人才；
2.学生认识正确：服装专业的学生职业定位明确并且喜欢所学专业；
3.学生需求强烈：学生希望通过企业锻炼来加强专业技能的需求迫切；
4.校企双方资源优势：学校拥有强大的师资和完备的实验器材，为企业提供技术支持；企业能够为学校提供资金支持、实践场所和技术，同时解决学生就业等； 5. 行业经验积累：产学合作教育开展已有十余年，服装行业可以借鉴行业成功案例，总结经验，更好深入与学校的合作。 机会O
1.国家号召，政策支持：国家率先号召高校实施“卓越工程师”培养计划，强调培养具有丰富理论知识和过硬操作技能的人才[5]；
2.校企双方合作意愿强烈：学校和企业都希望通过合作资源互补，实现共赢；
3.培养期待方式：学生乐于通过定期企业实习加强实践能力，企业也倾向通过学生进入企业实习的方式进行人才培养。
1.课程设置欠合理：目前的课程设置缺少实践环节，学生的工程意识较为薄弱；
2.校企双方交流不足：校企双方忙于各自的目标，疏于交流。 3.政策落实不足：政府相关政策落实欠佳；
4.企业合作培养人才意识薄弱：企业重视直接效益，需加强人才培养意识。
威胁T
1.国内高校竞争激烈：为提高就业率，国内高校开始注重校企合作，尤其是来自于高职院校与民办同专业的挑战；
2.国外高校吸引力加强：国外高校以自身优势吸引国内学生，并通过交流生、国内办学等方式招收国内优秀学生；
3.国内社会依然存在崇洋观念：较多家长倾向国外人才培养模式，条件允许选择出国深造。
3.2 SWOT分析矩阵
校企合作教育矩阵表3所示。
表3 SWOT矩阵分析表
优势S
劣势W
WO战略：利用机遇，克服劣势 WT战略：降低劣势，战胜威胁
机遇O SO战略：把握机遇，利用优势 威胁T ST战略：紧握优势，回避威胁
3.3 分析与建议
通过分析，发现校企合作教育具备优势和劣势，但同样存在机遇和威胁，为此有4个战略：
3.3.1 SO战略：把握机会，利用优势
国家号召，政策支持；服装行业急需大量有知识、有技能的高素质人才；学生希望通过企业实习增强实践能力；校企双方拥有能够满足对方需求的资源优势