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《外贸函电英语》课程考核标准
根据《外贸函电英语》课程的学习目标和学习内容，本课程考核由职业素养考核、形成性考核和终结性考核三部分组成，即：职业素养 + 平时考核 +机试（函电撰写） + ISAS展示。本课程各项考核采用等级制记分 (A+、A、B+、B、C+、C、D+、D、F)，综合成绩由各项考核结果按比重折合后评分。 （一）职业素养考核（10%）：
根据商务英语专业的人才培养目标要求，学生应在课程学习中注重职业素养的养成，《外贸函电英语》课程考核中设置了10%的职业素养分，主要考查学生的课堂行为规范，考核内容参照企业基本的6S管理要求（整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全），包括：尊敬老师，尊重同学，认真听讲，不做与学习无关的事情（如玩手机、发信息、睡觉、看小说杂志等），保持课堂整洁，不带食物进教室，下课后将产生的垃圾带走。如经发现核实，一次警告该项考核得B分，二次警告该项考核得D，三次警告以上该项考核得F。 （二）平时形成性考核（40%）：
形成性考核对学生在平时学习过程中课堂出勤、课堂参与、平时作业、课程阶段测试等方面的考核。
表一：平时形成性考核标准 评价项目 评价依据 考核方式 评分 1. 一次迟到记B； 2. 两次迟到记D； 3. 两次以上迟到记F； 4. 一次旷课记F。 1.课堂笔记完整记A； 2.课堂笔记80%记B； 3.课堂笔记60%记D； 4.课堂笔记少于60%记F； 5.课堂表现依据上课主动回答问题次数评分。 根据作业等级评分 根据函电撰写等级评分（可参考表二） 出勤率 考勤表 教师评定 积极参与课堂教学活动 课堂笔记 课堂表现 小组互评 教师评定 作业 作业成绩 小组互评 教师评定 小组互评 教师评定 各个实训环节撰写函电。 模块测验
（三）终结性考核（50%）：
1、机试（信函撰写）考核标准
（1）考核目的：考查学生对外贸函电常用词汇、常用短语、术语、习惯表达、基本格式和套用句型的掌握情况，以及是否能正确理解和翻译来函，撰写各业务环节英语信函的能力。
（2）考核地点： 国际贸易仿真实训室+实训企业 （3）考核标准
表二：函电撰写考核标准
等级 信函格式 1. 函电格式完全正确； 2. 主题句准确、简练，结束敬语完整规范； 3. 段落主题意思清晰； A 4.排版符合email或fax等现代化通讯方式要求，美观； 5. 能按照试题要求准确发送相关附件。 1. 函电格式基本正确，错误不超过1处； 2. 主题句基本能反映信函欠简洁，结束敬语完整规范； 3. 排版符合email或fax等现代化通讯方式要求； 4． 能按照试题要求准确发送附件。 1. 函电格式基本正确，错误不超过2处； 2. 主题句基本能反映信函C 欠简洁，未写结束敬语或使用错误； 3. 排版符合email或fax等现代化通讯方式要求； 4. 未按要求发送附件。 1. 函电格式基本正确，错D 误不超过3处； 2. 信内地址、结束敬语有1. 语言文字表达通顺，单词拼写错误少于4处，语法错误少于4处； 处； 3. 整体行文不超过1处完整、礼貌、体贴、简洁等外贸函电写作原则。 1. 语言文字表达通顺，单词拼写错误少于5处，语法错误少于5处； 1. 能够基于试题信息，准确分析信函的领域----建立业务关系、询盘、报盘、推销、还盘、成交、1. 能够基于试题信息，准确分析信函的领域----建立业务关系、询盘、报盘、推销、还盘、成交、装运、保险、申诉、索赔等； 2. 信函内容完全遵循相应贸易环节的国际贸易法规与惯例； 业术语，错误不超过3处。 1. 语言文字表达通顺，单词拼写错误少于3处，语法错误少于3处； 处； 3. 整体行文能够遵循正礼貌、体贴、简洁等外贸函电写作原则。 1. 能够基于试题信息，准确分析信函的领域----建立业务关系、询盘、报盘、推销、还盘、成交、装运、保险、申诉、索赔等； 2. 信函内容完全遵循相应贸易环节的国际贸易法规与惯例； 业术语，错误不超过2处。 考核标准 英语语言表达 1. 语言文字表达通顺，单词拼写错误少于2处，语法错误少于2处； 2. 句型使用完全正确； 3. 整体行文能够遵循正礼貌、体贴、简洁等外贸函电写作原则。 商务知识运用 1. 能够基于试题信息，准确分析信函的领域----建立业务关系、询盘、报盘、推销、还盘、成交、装运、保险、申诉、索赔等； 2. 信函内容完全遵循相应贸易环3. 能正确使用相应贸易环节的专业术语。 确、具体、清晰、完整、节的国际贸易法规与惯例； 内容，但超过10个单词，2. 句型使用错误不超过1B 确、具体、清晰、完整、3. 能正确使用相应贸易环节的专内容，但超过10个单词，2. 句型使用错误不超过2违反正确、具体、清晰、3. 能正确使用相应贸易环节的专
遗漏； 3. 未写主题句，或者主题句不能反映信函主要内容，未写结束敬语或使用错误； 4. 排版有不超过2处不符合email或fax等现代化通讯方式要求； 5. 未按要求发送附件。 1. 完全没有遵照函电格式； 3. 排版不符合email或fax等现代化通讯方式要求。 F 2. 句型使用错误不超过3处； 3. 整体行文不超过2处完整、礼貌、体贴、简洁等外贸函电写作原则。 装运、保险、申诉、索赔等； 2. 信函内容基本遵循相应贸易环节的国际贸易法规与惯例，错误3. 能正确使用相应贸易环节的专业术语，错误不超过4处。 违反正确、具体、清晰、不超过2处； 1. 语言文字表达错误5处以上； 上； 3. 行文随意，未体现正礼貌、体贴、简洁等外贸函电写作原则。 1. 未能基于试题信息，分析信函的领域----建立业务关系、询盘、报盘、推销、还盘、成交、装运、保险、申诉、索赔等； 2. 信函内容违背了相应贸易环节3.相应贸易环节的专业术语使用错误4处以上。 2. 无主题句和结束敬语； 2. 句型使用错误3处以确、具体、清晰、完整、的国际贸易法规与惯例； 缓考 违纪 缺考 注：等级A+、B+、C+、D+由任课教师根据学生任务完成情况进行评判 2、ISAS展示考核评价标准
（1）考核目的: 考查学生运用课程所学知识解决实际问题的分析解决能力及
团队协作意识，多渠道收集信息，并制作演示文档，在课堂进行团队展示，并答辩。该考核方式将专业技能融入职业核心能力，提高自主学习能力、团队协作能力、信息素养及语言表达交际能力。
（2）考核地点：多媒体教室演示 （3）考核标准
表三：ISAS展示考核标准
等级 选 题 A 1. 选题具有典型问题导向性； 2. 与课程内容紧密联系，符合要求； 3. 有很大的实践价值。 演示文档 1. 内容充实完整，以选题为中心； 2. 重点突出，逻辑清晰，文字精炼； 3. 图片、视频使用恰当，数量适考核标准 空间展示 1.建立ISAS各级条目，全面清晰； 2. 在空间以日志、留言或视频形式充分记录ISAS各阶段成果； 3.按时上传资源，命名清晰，完成认真； 课堂表述 1. 口头语言表达纯正、流畅、清晰； 2. 条理清楚，思维敏捷； 3. 观点正确，态度端正； 4. 仪表端庄，穿团队合作 1.团队协作、分工明确； 2.共同完成ISAS各阶段任务； 3.在空间展示团队协作探究式学习过程； 4.由每位成员依
B C 4.积极参加师生互动及群组交流。 1. 选题具有一1. 内容完整，围1.建立ISAS各级条定问题导向性； 绕主题展开； 目，分类清晰； 2. 与课程内容2. 重点突出，逻2. 在空间以日志、联系较好，符合辑较清晰，文字留言或视频形式记要求； 较精炼； 录ISAS完成过程； 3. 有较好的实3. 图片、视频使3.按时上传资源，按践价值； 用较恰当，数量要求完成内容； 偏少。 4.按要求参加师生互动及群组交流。 1. 选题具有一1. 内容完整，围1.建立ISAS各级条定问题导向性； 绕主题展开； 目； 2. 与课程内容2. 重点不突出，2. 在空间ISAS完联系较好，符合逻辑较清晰，表成过程部分记录； 要求； 述较多； 3.按时上传资源； 3. 有较好的实3. 图片、视频使4.参加群组交流。 践价值； 用较恰当，数量偏少。 D F 着整洁，形态自然。 1. 口头语言表达流畅、清晰； 2. 表述条理较清楚； 3. 观点较正确，态度端正； 4. 仪表端庄，穿着整洁，形态较自然。 1. 口头语言表达流畅一般、清晰一般； 2. 表达条理较清楚； 3. 观点基本正确，态度基本端正； 4. 仪表端庄，穿着整洁，形态有点不自然。 1. 选题不具有1. 内容欠充实； 1.建立ISAS条目，1. 口头语言欠流畅，不太清晰； 问题导向性； 2. 重点不突出，归类不清晰； 2. 与课程内容逻辑不严谨，有2. 在空间ISAS完2. 条理不太清成过程记录不全楚； 联系一般，基本赘述； 3. 观点欠正确，符合要求； 3. 图片、视频使面； 3.没有按时上传资态度欠端正； 3. 有一般的实用较少，数量适源； 4. 不太注意仪践价值； 中。 4.较少参加群组交表，穿着随意。 流。 1. 选题不适宜； 1. 内容不充实1.ISAS各级标题混1. 口头语言吞2. 与课程内容完整，偏离主题； 乱； 吞吐吐，含含糊没有联系，不符2. 逻辑松散，赘2. 没有空间ISAS糊； 合要求； 述较多； 完成过程记录； 2. 条理不清楚； 3. 缺乏实践价3. 没有使用图3.没有按时上传资3. 观点欠正确，值。 片、视频，表现源； 态度不端正； 单一。 4.没按要求参加群4. 不注意仪表，组交流。 穿着随意。 缓考 违纪 缺考 中。 次在课堂陈述，协作较好。 1.团队协作、分工较明确； 2.共同完成ISAS各阶段任务； 3.在空间展示团队协作过程； 4.由每位成员依次在课堂陈述，衔接连贯。 1.团队协作、分工欠明确； 2. ISAS各阶段任务没有协作完成； 3.在空间展示团队协作过程较少； 4.由每位成员依次在课堂陈述，衔接不好。 1.缺少协作、分工不明确； 2. ISAS各阶段任务没有协作完成； 3.在空间展示团队协作过程较少； 4.小组成员没有全部参加课堂展示。 1.缺少协作、没有分工； 2. ISAS各阶段任务没有协作完成； 3.在空间没有展示团队协作过程； 4.少数小组成员参加课堂展示。 注：等级A+、B+、C+、D+由任课教师根据学生任务完成情况进行评判。