发布时间 : 星期一 文章人教2011版初中语文九年级上册《综合性学习 走进小说天地》优质教案_5更新完毕开始阅读
人教版新教材九年级语文下册第二单元综合性学习
《走进小说天地》
教学目标：
本次综合性学习是基于本单元四篇课文的文体而设，《孔乙己》《蒲柳人家》《变色龙》和《热爱生命》均为小说体裁，在学生初步接触小说这种文体之后，需要有针对性地实行总结和引导。通过文体辨析，课文分析，体验欣赏和知识拓展等环节，使学生增加文学知识，形成对文学作品的实行分类的水平，引导学生准确地阅读小说类作品，分辨市面上形形色色地小说类书籍，培养准确的审美情趣。
重点难点：
1.文学作品的种类和区分，以及相互之间的关系。让学生了解文学作品在体裁上的分类和内涵上的统一。
2.掌握小说类作品的特点：了解小说各要素的必要性和描写上的多样性。
3.欣赏水平的培养：掌握基本知识点后，能够在阅读中自主地感知作品的特色，感受小说类作品的魅力。
教学过程：
导入部分：
材料准备：
我们知道文字的出现使人类的文明的进步速度增加，我们今天所了解的历史大都是通过文字而记载下来的。文字的功能不但仅能记录历史事件，还能把古人的思维和精神传达给我们，让我们了解当时的文化环境、政治环境和人们的生活环境等等，这就是各种文学作品，其艺术魅力经久不衰，且极具历史研究价值。
文体辨析 ：
1.文学作品在形式上是有区别的，请同学们注意下面的展示，看看这些作品上有什么不同？
（分别展示诗歌《有的人》、散文《谈生命》、小说《孔乙己》和戏剧《过客》的片段） 师提问：你能识别这些文学体裁吗？
生回答后师出示：小说、诗歌、戏剧、散文 师提问：它们有什么不同点？
生回答后师出示：形象塑造、体制结构、语言使用、表现手法等方面不一样。 师提问：文学体裁的分类：
生回答后师出示：文学作品的“四分法”－就是根据文学作品在形象塑造、体制结构、语言使用、表现手法等方面的不同，把文学作品分成小说、诗歌、戏剧、散文四大类。
材料准备：
（文学作品还有“三分法”，在此可视情况予以讲解，不宜作重点介绍）
所谓“三分法”，就是依据文学作品塑造形象的不同方式，把它分为叙事类、抒情类、戏剧类三大类。叙事文学包括神话、史诗、小说、叙事诗、报告文学、传记文学等。它们的共同特点是叙述故事，并塑造人物形象。抒情文学包括抒情诗和抒情散文，它们以抒发作者的感情为主要特色。戏剧文学是供舞台演出的脚本，它通过角色的对话和动作反映社会生活、塑造艺术形象。
2.知识导引，出示四大古典文学名著图片――《中国古典文学四大名著》是中国乃至全人类共同拥有的宝贵文化遗产，在整个华人世界中有着长远的影响。
师提问：《中国古典文学四大名著》是什么文学体裁？出示选择答案：小说？诗歌？戏剧？散文？
生选择准确后引出本次综合性学习的主题。
出示第二单元的主题图片和各课文标题，点明文体并初步分类。
小说初探部分
（出示《钢铁是怎样炼成的》小说封面，文字提示：文学体裁不同，作品中的人物形象塑造、体制结构、语言使用、表现手法等方面也不同。
师提问：什么是小说，特点是什么？有没有人读过小说？（如有请他讲一讲该小说的故事梗概）
生回答后出示：小说是文学的一种样式，一般描写人物故事，塑造多种多样的人物形象，但亦有例外。它是拥有完整布局、发展及主题的文学作品。小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
与其他文学样式相比，小说的容量较大，它能够细致的体现人物性格和人物命运，能够表现错综复杂的矛盾冲突，同时还能够描述人物所处的社会生活环境。小说的优势是能够提供整体的，广阔的社会生活。
材料准备：
《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说，于1933年写成。小说通过保尔.柯察金的成长道路，告诉人们，一个人只有在艰难困苦的环境中战胜敌人，才能战胜自己。只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士，才会达到更高的思想境界，虽然眼睛看不到这个世界了，但心灵会更加透明。在各种斗争中百炼成钢，是小说的一个重要主题。苏俄作家的作品因为地缘政治的关系，小说的场面和时间跨度大，背景环境描写层次丰富，出现了很多的气势恢宏的作品。
出示知识点：
小说有三个要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。
小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。小说中的人物，我们称为典型人物； 这个人物是作者根据现实生活创作出来的，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更普遍的代表性。
小说塑造人物的手段能够是概括介绍，能够是具体的描写，能够写人物的外貌，也能够刻画人物的心理活动；既能够人物的行动对话，也能够适当插入作者的议论；既能够正面起笔，也能够侧面烘托。
小说主要是通过故事情节来体现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现时生活中发生的真事更集中，更完整，更具有代表性。
师：现在我们知道了小说是一种什么样的文学作品。下面回到课本上，我们就根据这些知识要来重读这个单元的四篇课文，让我们找出这些小说中的要素：
注：此环节安排为学生自主活动，教师巡查辅导。可视情况实行合理分组，每组分别负责一篇课文，完成表格的填写任务。
材料准备： 《孔乙己》
人物形象：徘徊于文人与平民之间的一个悲剧人物，借其遭遇和命运反映当时社会环境与人们的生存环境。
故事情节：没落的主人公由相对体面到因愚腐而致结局悲惨。
环境：封建礼教影响下的社会环境和人文环境。激发人们的思考，应该如何合理的与文化传统中的消极成分实行抗争。
《蒲柳人家》
人物形象：机灵顽皮、充满稚气的孩子 故事情节：北运河边的农民的性格和命运。
环境：20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗、世态人情 《变色龙》
人物形象：溜须拍马、谄上欺下、见风使舵、趋炎附势的小人形象
故事情节：奥楚蔑洛夫态度的五次变化，通过他的持续变色，自我表演，自我暴露，淋漓尽致地刻画出人物的性格和灵魂的丑陋。
环境：当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。
《热爱生命》
人物形象：虽然身体衰弱无比，并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。
故事情节：身处绝境、濒临死亡的人，在顽强的求生意识和钢铁般的意志作用下，经过艰苦卓绝的搏斗，终于战胜了饥饿、伤病、寒冷以及野兽的威胁而起死回生。
环境：18-19世纪，美国西部开发时代。中低阶层人士的奋斗历程。
学生完成后，教师实行收集展示，逐一讲评。
师：同学们很认真，做得很好，总结出了各课文的小说要素。当然还有一些不足之处。 材料准备－学生可能会有一些疑问，比如人物的特征描写为什么要这样，可不能够用其他的的方式？老师：当然能够，但首先，艺术的再加工是以生活实际为基础的，是为作品的主题服务的。其次一个作品风格是统一的。作品中的人物描写不能脱离环境，个别环境描写不能脱离整体，也就是说不能独立的存有于作品之中。一部好的小说是多元化的统一。
课堂小结部分
出示：小说是一种叙事性的文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生活的一种文体。
通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活和矛盾。按篇幅可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说（微型小说）。
实例欣赏部分
配乐出示微型小说《一百元的旅程》
师：同学们看完后有什么感触？是不是有些感动？
如果用刚学习的知识来看这篇小小说，你有什么新的理解？ 材料准备－篇幅所限，此篇小说没有人物的特征描写，但我们能够想像的到他们是什么样子，因为此小说的选材具有代表性。此篇小小说是以情节取胜的，以人物的思想活动和环境的刻划为主，因而舍弃了一些篇幅，达到了小而精的效果。能够扩写为成一个中篇小说。
知识拓展部分
出示：杜牧 《清明》及由及改写的短剧：
时间--清明时节 环境--雨纷纷， 地点--路上 人物--行人 心情--欲断魂。 路人：（借问）酒家何处有？ 牧童：（遥指）杏花村！
师：我们且不考虑这个例子的严谨与否，而说一说它的可行性。现实中，同一文学作品在体裁上能够艺术地实行转化，我们较常见的是小说改编为戏剧。请同学举个例子。
请问同学们能不能再把这首古诗改编为小小说？这个问题留待同学们课下思考。（完）