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心理健康《我的未来不是梦》教学设计方案
心理健康《我的未来不是梦》教学设计方案
【授课科目】心理健康 【所属专业】学前教育 【授课对象】12秋学前教育3班
【学生人数】52人
【授课课时】2课时（90分钟） 【授课时间】2013年4月日 【授课教材】高等教育出版社《心理健康》 【授课类型】新授课
一、教材分析
本章节选自俞国良主编，高教出版社出版《心理健康》第二单元中第二节内容。
【教材地位】随着经济的发展，近年来国家越来越重视中等职业学校里学生的心理健康教育问题，心理健康教育在中等职业学校学生的素质教育中也有着重要的地位，中职学生特殊的生理和心理特点，决定着心理健康教育在中等职业学校学生素质教育里不可替代的地位，始终是必要的、重要的，更具有着长远的发展需求。
【教学内容】本节内容包含两个方面，一是，让学生通过对自我的剖析了解自己对未来的愿望及自身的实际情况，二是改变未来的基本方法。
二、学情分析
本课的教学对象是我校12秋学前教育班学生。
【区域特点】学生很大部分来自经济落后的的乡镇农村。家庭经济条件比较贫穷，加之对学历的不自信，让她们对未来充满忧虑。
【专业特点】幼师是教育性行业，职位需求大，就业压力小。但该职业却存在着工资低，福利差，工作辛苦等问题，从而导致学生对自己的未来感到忧虑。 【心理发展特点】
1、自我意识：以自我为中心，追求个性，自尊心强而敏感，喜欢比较，容易产生心理落差。
2、情感意志：情绪不稳定，自控能力稍弱，幼师前景的不明朗更让部分学生产生消极心理。
3、认知特点：接受理论知识能力较弱，但积极参与活动。
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心理健康《我的未来不是梦》教学设计方案
三、教学目标
认知目标 情感态度观念目标 运用
四、重点难点
1、依据教材特点和课程标准 2、结合以生为主的教学理念 3、结合学生的心理特点 得出本堂课的
重点：1、认识愿望与现实存在差距。
2、树立适合自己的目标
3、掌握改变未来、实现梦想的方法。 难点：掌握改变未来、实现梦想的方法。
五、教学方法
本堂课采用活动教学法，让学生以心理活动课的形式进行学习，引导学生自主学习和探索；强调在团队学习中发挥学生的主体作用。为了激发学生兴趣，本章节运用了角色扮演、合作探究、游戏等多样的教学手段。课程的导入部分，就创设了一个关于未来的情境，继而让学生由此开始，在后续的游戏、合作探究等环节中，始终围绕着主题开展。
六、学法
在多种教学方法的指引下，学生主要采用学法有：
1、合作探究法。目的在于让学生在自我探索中，完成情感态度目标。 2、活动体验法。包括角色扮演、游戏、行为训练等。让学生在活动中完成认知和运用目标。
1、掌握改变未来、实现梦想的方法。 2、树立适合自己的目标。 1、认识愿望与现实存在差距。 2、树立改变未来、实现梦想的信心 能通过树立目标、制定计划、坚持不懈地努力不断完善自己，从而实现梦想。 2
心理健康《我的未来不是梦》教学设计方案
七、教学准备
1.两项问卷调查：《你对未来的心态》、《你对同伴的看法》 2.校园地图、卡纸、彩色笔、游戏中所需的各种道具 3.情景剧、旁白录音、背景音乐 4.多媒体课件、投影仪、音乐播放器
5、游戏拓展中各个任务点负责的学生及相应的准备
八、教学环节
导入主题（情境创设）—画出未来
情感体验—情景剧《十年后》
情感反思—合作探究：愿望与现实
认知体验—游戏：校园定向活动
认知升华—改变我的未来
情感升华—祝福你我
课程总结，布置课后任务
九、教学过程
教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 学生畅想10年后的情景，并在事先准备好的卡纸上画出10年后的一个情景。 设计意图 通过这种方式导入主题，创设关于未来的情境。丰富课堂内容，活跃课堂氛围，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。 【情境创设】画出未来 你有没有想过你10年后将会是怎么样的？请拿出纸笔，幻想10年后的一个情景，将它画出来。 一、 学生完成任务后，教师导新 入。 课 导 【导入】 入 每一个人都或多或少的对自（情境创设） 己的未来有过一个幻想，或（10分钟） 功成身就，或幸福美满，当然，也不乏某些同学看到的未来都是灰色的，看到的自己是碌碌无为的。大家先将手中的画保存好，开始进入我们今天的主题——我的未来不是梦。 【情景剧】 十年前，我们都是学生，虽
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1、通过情景剧，让学生对心理健康《我的未来不是梦》教学设计方案
二、 情感体验 （10分钟） 然偶有烦恼，但却也开开心心。十年后，大家都有了各自际遇，李华成了大老板，家财万贯；张东结了婚，有了幸福美满的小家庭。李瑞一直都是一个人，辛苦的为生活奔波?? 【教师引导】 认真观赏情景剧，思考一下你最终将会变成里面的哪一个人？为什么？ 【教师总结】 我们的未来会变成如何？或者我们只是非常模糊的思考过，但是未来不会朝我们一厢情愿地方向发展，甚至若干年后，你就会变成情景剧当中那个你最不想变成的角色。愿望与现实往往是有差距的。 引出下一环节---情感反思 1、作为观众的学生：认真观赏表演，并在活动中思考教师提出的问题。 2、作为表演者的学生：在表演中去感受剧中角色的心理问题。，并思考教师提出的 自己的未来进一步的思考，让学生完成进一步的感悟。使学生从一开始的无所谓，开始真正思考自己的未来。 2、教师的引导与总结，让学生在观赏情景剧的同时，朝着预定的方向思考，让这一环节始终围绕教学目标开展，避免学生单纯地说笑、吵闹、看热闹 。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 （１）全班同学平均分为两组，分别站成前后两排，并和左右两边的人手牵着手。 （2） 前后两排同学各自围成一个圈，后排同学把前排同学围在里面，形成里外两个圈。 （3）里圈地同学向后转，面向后排同学。 （4）内圈和外圈的人一一对应。 （5）当老师着说“一，二。三”时，设计意图 通过合作探究的方式，让学生认识到愿望与现实可能存在差距的同时，也认识到自身存在的问题，并开始思考解决这些问题的方法。 【合作探究】 采用游戏教学法，让学生在 游戏中完成合作探究。 1、游戏：圈里圈外 2、规则 3、讨论话题 （１）、你觉得自己的未来会三、 是怎样的？为什么？ 情感反思 （２）、你觉得对方的未来会（10分是怎样的？为什么？ 钟） （3）、给对方一些建议吧。 【教师总结】我们渴望未来按照我们预想的去实现，但并不是人人都能如愿！那究竟想要创造自己渴望的未
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