发布时间 : 星期五 文章让社区调查亮出一片精彩 - 图文更新完毕开始阅读
一单元的学习奠定基础。
而且，我们对社区主题单元的课文进行了详细的解读，发现“小调查”、“实践园”、“童心岛”等活动多达17处。可见教材的编排是有意图的，它体现了课程的理念。这些活动正是教材与学生生活之间“互相融合”的通道，意在让学生以此为载体到真实的生活中去观察、体验、分析、思考，为社区主题单元的学习提供第一手素材；意在让新授知识扎根于学生已有的生活经验，为学生课中开展“讨论”、“辨析”、“创造”和“表现”做好了铺垫。 教材例举：三下“话说社区”单元调查活动安排
由此可见，开展高效的“社区”调查活动是确保社区主题单元教学质量的重要保障。
（二）“社区”调查活动是学生社会性发展的摇篮
从《品德与生活》、《品德与社会》课程的内容体系(我在成长、我与家庭、我与学校、我的家乡、我是中国人、走近世界) 来看，“社区”这一板块是学生从“品德与生活”走向“品德与社会”的一座桥梁。它引导学生从社区这个“家”出发，逐步关注身边以及更广泛领域的社会现象，实现从自我生活、学校生活向社会生活的过渡。这一过渡怎么实现？靠网上收集一下资料、听老师的讲解，能实现吗？显
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然，答案是否定的。
其次，儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段。社区是学生亲近社会、认识社会、服务社会的最佳平台。学生从家庭出发，用自己的眼睛观察社区中的各种社会现象，形成自己的感受；用自己的方式研究社区各单位、机构的存在方式，了解它们的职能……只有通过这样的真实社会环境中的“真”活动，学生才能形成正确的社会价值观，习得参与社会有效的技能，成为符合社会需要的“社会人”。因此，开展“社区”调查活动对学生社会性的发展有着重要的意义。
三、关于社区主题单元课前调查活动的实践探索
怎样让这些必不可少的“社区”调查活动简单而又高效？怎样让社区资源更好的为学生成长服务？经过几年的实践研究，我们总结了以下几条策略：
（一）整合资源，降低操作难度——高效调查的起点 小学中低段学生年龄小，社会实践能力弱。在组织活动时，我们应从学生实际能力出发，架设梯度，降低操作难度。 1.开“源”建“库”，提供调查信息
案例一中学生一连串的问题透露着学生对“社区”调查的迷茫，日常教学中还有更多的活动因类似的原因夭折了。假如能有一份“菜单”，让学生知道“可以调查谁？他在哪里？怎样联系到他？”也许调查就会容易些。 （1） 开“源”
社区是个大资源库：丰富老人生活的老
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年活动室，功能齐全的各个便民服务点，乐于奉献的各支志愿队，各具才能的社区人……这些资源就像是一颗颗珍珠隐藏于社区中。如何让这些隐藏着的珍珠浮出水面，为学生的学习提供必要的帮助？我们联系了学生所在的几个主要社区的居委会，取得他们的协助。在居委会的帮助下，教学骨干教师又走访了社区各单位机构，联系了热心教育事业的社区名人，对这些进行典型资源进行一一考察。丰富的社区资源为品德教学提供了众多的素材。 （2） 建“库”
学校建了东山弄社区信息资源库、玉泉社区信息资源库、曲苑社区信息资源库、转塘社区信息资源库，每一“库”又分为人力资源、环境资源、活动资源三大方面。体系化的资源库检索快捷，应用方便。 人力资源库：社区“名人”录（社区中较有成就各个“家”、有一技之长的家长）、社区工作人员联系方式……
环境资源库：社区中各项公共设施的地理位臵；超市、菜场、银行、邮局、环卫所等各项配套设施的位臵；社区中的河流、小山、湖、竹园等自然景物的位臵……
活动信息资源库：节假日社区组织的活动内容、时间，社区各志愿者服务队的服务信息……
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有了这样的一个信息资源库，活动前的准备就有了基础，落实也就有了保障。我校周巧梅老师执教《以人为本的社会服务》一课时，学生们就从资源库中了解到了东山弄社区志愿者医疗队每周的服务时间、联系电话，电话预约后，顺利地完成了采访任务。
2．整体规划，综合设计活动
社区主题单元调查内容杂，耗时多，老师、学生、家长都感到过于繁琐。能否用整合的方式对多次调查活动进行统一规划，减轻家长、学生的负担？我们对“社区”调查活动以综合实践活动形式开展的可行性作了细致地分析：（1）调查内容关联性大。一个单元中有3、4篇课文，教学内容间关联性大，一次调查就可以了解、收集多课的信息。如，学生去社区居委会既可以了解社区居委会的机构，又可以了解社区工作人员的工作，还能收集社区开展的活动的资料。（2）调查范围小，调查对象相对集中。居民以及社区中的单位、机构对来调查的学生也十分乐意给予帮助。（3）学生对生活的社区环境比较熟悉。这些都有利于学生大胆地进行自主探究，发现和尝试解决问题，形成自己有价值的观点。
正因为“社区”调查具备这些优势，使得综合设计“社区”调查
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