发布时间 : 星期日 文章小数教研通讯第9期（一小） - 图文更新完毕开始阅读
老师选择了一个最经济实惠的，你们能猜出是哪个吗？说说你是怎么想的？（只要求出单价就好了。）那谁来说说单价怎么求？板书：总价÷数量=单价。指名学生列式求单价，所以老师选择的是c摊位，那刚刚我们求单价用得是什么方法啊？---除法。
二、揭示课题，探究比的意义。 1、揭示课题
师小结：看来，除法（板书）可以解决生活中的许多问题。（手指着除法式子）除法还可以用另外一种形式来表示，谁知道？生答。如果学生不知道，老师说。板书：比。今天我们来认识比，板书课题：生活中的比。
2 、探究比的意义
学生自学书上50页的内容，集体汇报，教师根据学生的汇报进行适时板书。 1）、揭示比的意义：两个数相除，又叫作两个数的比。 2）、介绍比的读法、写法以及各部分名称。 3、师介绍生活中的比。PPT出示： 1）标准的篮球场长和宽的比是 28 :15。 2）我国国旗长和宽的比是 3 :2。 3）地球上海洋面积和陆地面积的比是63 :27
4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按 2:5混合而成的。 4、小思考：
比赛中的20 ：0是比吗？生讨论，师介绍：这不是一个比，这只是一种计分方式。 5、小练习：读出下列各比，并求出比值。说说你是怎么求出比值的？在求出比值的过程中，结合下列式子，想想比与除法、分数之间有什么关系呢？
6﹕4＝6÷4＝3/2=1.5
同学们之间相互说一说，再全班汇报，ppt出示表格，学生填写。 6、联系巩固。 三、总结与延伸：
这节课我们研究了什么内容，你有什么收获？这节课我们认识了很多比,除此之外,生活中还有很多有趣的比,下课后，请同学们用你充满智慧的双眼，寻找生活中更多的比，用你细致的心灵去感受更多的比,用你聪明的头脑去探究更多的比，用你所认识的比去创造更多更美的事物吧。
四：布臵作业：
完成书51页练一练。寻找适生活中的比，记录下来，再说说它的含义。
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板书设计：
生活中的比
两个数相除又叫做两个数的比。
长÷宽=1.5 6 ∶ 5 = 1.5读作：6比5 路程÷时间=速度 前 比 后 比 总价÷数量=单价 项 号 项 值
a÷b=b/a=a:b(b≠0)
《生活中的比》教学反思
高坝洲镇中心小学 汪文娅
《生活中的比》是北师大版数学六年级上册第四单元第一课时，它是《比的认识》这一单元的起始课，是在学生已经学习过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的。
《生活中的比》是一节概念数学课，是学生初步接触的知识，我主要是通过以下环节来教学的，首先是情景创设，感受比，在这个环节上，我利用了书上的三个情景，让同学们感受到了生活之中处处有数学，数学之中处处有除法；接着，我安排了自学探究，集体汇报，通过学生的自主学习，集体交流让学生认识了比，了解了比的前项、后项、比值以及比的读法和写法；然后，我安排了提升练习，师生共同探究出了分数与比，除法与比的关系；在最后的小结中，学生的汇报比较全面，看来整节课的学习效果较好！
但是，这节课，有很多不尽如人意的地方，首先，我觉得在安排教学内容时，取舍不够合理，40分钟的时间要解决这么多的内容，对于学生和老师来说，都觉得时间比较紧，所以学的不够扎实。其次，生活味不浓，在整节课中，比的知识贯穿其中，但生活中的比体现的不够充分。在今后的学习中，我还要多学习，多听课，多钻研教材，多反思，努力自己的教育教学能力。
确定位置（一）再教设计
潘湾小学 黎俐
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教学内容
北师大版数学四年级上册第六单元“确定位臵（一）”。 教材分析
《确定位臵（一）》是四年级上册第六单元第一课时内容。在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位臵的知识，也学习了简单的路线知识。本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用“数对”说出某一物体的位臵，并能在方格纸上用“数对”确定位臵。这不仅是对前段学习内容的发展，也对提高学生的空间观念、认识生活周围的环境都有较大的作用。
因此，这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位臵确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位臵的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位臵。让学生感受现实生活中确定位臵的重要性、必要性，并思考有关确定位臵的方法。这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），二是在大量实际运用中掌握确定位臵的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫，都有较大的作用。 学生分析
由于学生在生活中常常会接触到确定位臵的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到。学生们在解决这类问题中已经积累了丰富的经验，再此基础上学习本课内容并非难事，但是由于学生的习惯不同，所以在利用统一、正确的方法表示位臵对后续的学习就显得尤为重要了。 教学目标
知识目标： 1、能在具体的情境中，探索确定位臵的方法，说出某一物体的位臵。 2、能在方格纸上用“数对”确定位臵。
技能目标：通过形式多样的确定位臵的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
情感目标：感受确定位臵的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重点
学习用“数对”的形式描述物体的具体位臵，并能在方格纸上用“数对”确定位臵。 教学难点
学会利用已有知识解决问题，建立“数对”概念。
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教学准备
课件、方格纸、设计游乐场平面图、数对卡片 教学过程
一、创设情境，引入课题
师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢。）
师：我们今天来玩一个找宝游戏。（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）
师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）
师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）
师：“那好老师透露给你一条线索，在教室从左往右数的第2组同学的书桌里。 （生马上去第二组挨座翻看）
师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了） 师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）
师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准。（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）
师：“刚才老师和同学们给他提供了准确的信息，这位同学才能很快地确定宝盒的位臵，其实确定位臵很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位臵。 （板书：确定位臵） 二、探究新知，引出数对
1、说说班长的位臵：
师：“刚才提供了几条信息，才能迅速准确地确定宝盒的位臵？（生：2个） 师：“是哪两条信息？（生：第几组，第几个） （板书：第几组第几个） 师：“用这两条信息谁能说一说班长的位臵？ （生：我在第5组的第5个座位） 2、引出数对
师：说的不错，现在来观察我们班的座位表。（课件出示座位表）
师：请问：吕思宇在什么位臵？（生：第3组第2个）（板书：第3组第2个） 师：说的非常好！谢谢！
师：你能在练习本上用数字或符号表示吕思宇的位臵。可能出现的几种情况？（ 三，2。 3，2）（3，2）。
刚才我们用一对数（3，2）表示位臵，这种方法也叫做用“数对”表示位臵，“数对”的表示方法是先表示的横的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。 （师边说边板书：数对——（3，2））
读作：数对三二
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