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教育学综合题资料 一、名词解释
★1.教育：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 2.教育这个子系统包括三种基本要素：教育者、学习者、教育影响
★3. 非制度化的教育：是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。
★4. 制度化的教育：是从制度化的教育中演化而来，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。它是人类教育的高级形态。
★5.教育功能：教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 ★6.负向教育功能：是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
7.教育目的：是指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。
8.培养目标：各级各类学校人才培养的规格和质量的要求 ★9.价值性教育目的：指具有价值判断意义的教育目的。即含有一定价值实现要求的教育目的，表示人才培养所具有的某种价值取向。
10.功用性教育目的：教育在发展人从事或作用于各种事物的活动性能方面所预期的结果，内含对人的功用性发展的指向和要求，在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来。
11.教育制度：是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
12.义务教育：是依据法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民基础教育。
13.教师的职业角色：是指教师在教育系统内的身份、地位、职责及相应的行为模式。 基本角色包括：学习者和学者，知识的传授者，学生心灵的培育者，教学活动的设计者、组织者和管理者、学生学习的榜样，学生的朋友 ★14、教师的职业形象：教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。它既是社会对教师及其日常行为的一种总体性评价与概括性认识，也是教师群体内部或个体自身对其职业所持有的价值认识与情感认同。 ★15.师生关系：是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。 ★16、课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。
★17、课程目标：课程本身要实现的具体目标和意图，它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础。是指导整个课程编制过程最为关键的准则。 ★18、课程标准：是各学科的纲领性指导文件。 19.活动课程：强调以学生活动为中心的课程 ★20.综合课程：又称“广域课程”、“统合课程”或“合成课程”，它是把几门学科的教学内容组织在一门综合学科之中的课程。
21.隐性课程：以内隐的、间接地方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验，不作为获得特定教育学历或资格证书的必备条件。
★22.校本课程：是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程。
★23、教学：是教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。它是学校实现教育目的的基本途径。
★24、教学设计：就是为教学活动制定蓝图。
★25、教学策略：是为了达成教学目的、完成教学任务而在对教学活动清晰认识的基础上对
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教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 26.学生心理障碍
答：是指学生在校生活和其他社会生活的矛盾冲突下，不能很好地适应差异，产生了心理异常和心理疾病，严重影响了学校的正常生活，主要表现为人格障碍、神经症和精神病三类。心理障碍主要有攻击、退缩、焦虑、恐怖四种
★27.重要他人：专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物
★28.班级管理：就是班主任和教师以关注每个学生在班级生活中的参与和成长为宗旨，以开放的而非外在控制的方式推进班级发展，共同建设一个和谐与富有成长气息的班级组织。包括班级组织建设（班级组织的设计、指导班级组织建设、发挥班集体的教育作用）、班级制度建设（成文的制度、非成文的制度）、班级教学管理（明确班级教学管理的目标和任务、建立有效地班级教学秩序、建立班级管理指挥系统、指导学生学会学习）、班级活动管理 29.教育过程：是指在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。
★30.学生评价：是指根据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。
★31.相对评价法：根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评价对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评价对象与基准进行对照比较，判定初每个被评价对象在这一集体中所处位置的一种评价方法 ★32.绝对评价法：是在被评价对象的整体之外，确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法
★33.个体内差异评价法：是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法
34.行动研究：一种由实际工作者在现实情境中自主进行的反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的，强调研究与活动的一体化，使实际工作者从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题
二、简答题、论述题、材料分析题
★1.信息社会教育的基本特征是什么？ 答：①学校将发生一系列的变革。 ②教育的功能将进一步得到全面理解。
③教育的国际化和教育的本土化趋势都非常明显。
④教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 2.实用主义教育学观点： 实用主义教育学是在批判传统教育学的基础上提出来的。基本观点是：
第一， 教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的
第二， 教育即学生个体经验继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他目的
第三， 学校是一个雏形的社会，学生在七中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和
知识
第四， 课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；
第五， 第五，师生关系以儿童为中心，而不是以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，
而非领导者
第六， 教学过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性
缺点：在一定程度上忽视了系统知识的学习，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用，忽
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视了学校的特质，并因此受到了20世纪美国社会及其他社会人们的连续不断的批判。 ★3、教育学的价值是什么？ 答案：①反思日常教育经验。教育学是对教育的习俗认识即日常教育经验的一种理性反思和历史性超越，是教育习俗性认识历史发展的必然。 ②科学解释教育问题。教育学对于教育实践的规范作用是以其理论的解释力为前提的 ③沟通教育理论与实践。对教育进行科学认识，既是教育实践所提出的客观要求，又最终需要回到教育实践。
★4.教育为什么能对年轻一代的发展起主导作用？ 答：（1）教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向。（2）教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。（3）学校有专门负责教育工作的教师。 5.怎样克服教育对个体发展的负向功能？
答：关键是进行教育内部改革。首先要树立“以人为本”的教育理念。以人为本就是要把学生的需要当做第一需要，为学生的发展服务。其次是要改革不合理的教育制度。再次，就是要纠正教育活动和过程中的失当行为。我们要找准问题的焦点，有针对性地加以改正。 ★6.教育的社会正向功能体现在哪几个方面？ 答：（1）改善人口质量，提高民族素质；（2）促进文化延续和发展；（3）促进经济发展；（4）促进政治民主化；（5）调节人与自然的关系，促进社会可持续发展。 ★7.教育的经济功能如何体现？ 答：（1）通过提高国民的人力资本，促进国民收入和经济的增长；（2）通过生产科学技术，促进经济的增长。 8.教育功能行动的发生
教育功能行动是指可能导致产生一定功能结果的所有教育行动，主要指入学选拔和培养。从教育功能取向的确立到教育功能行动的发生，这个转换过程受到来自社会和教育系统自身的制约。就社会而言，主要表现为社会对教育的控制，使教育沿着社会所期望的方向发展，力求使教育产生的功能结果满足社会的功能需求。就教育系统自身而言，这种功能期待能否发生，主要取决于教育过程的运行。同样的教育投入在不同环境下会发生不同的或正向或负向的教育功能。
★9.教育应怎样适应年轻一代身心发展的规律？ 答：（1）教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生身心的发展。（2）教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同。（3）教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。 10.教育目的的功能： 教育目的功能指教育目的对实际教育活动所具有的作用。教育目的是教育活动的出发点和归宿，其层次的多样性，使它具有多方面的功能
（1） 对教育活动的定向功能（2）对教育活动的调控功能（3）对教育活动的评价功能 ★11.我国教育目的的精神实质是什么？ 答：（1）社会主义是我国教育的根本所在；
（2）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展； （3）注重提高全民族素质；
（4）为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才 ★12.简述教师职业的基本特征。
（1）教师职业是一种专业性职业。根据学术标准衡量，教师职业需要经过专门的师范教育训练、掌握专门的知识和技能、通过培养人才为社会服务。
（2）教师职业是以教书育人为职责的职业。有目的地培养人才是教育区别于其他社会领域
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的根本特征。教师是通过教书来育人的。教书与育人是同一过程的两个方面。教书育人反映了教师职业的本质。
13.教师个体的专业发展：
答：是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即又一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。具体内容包括：
（1） 专业理想的建立。教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成
的关于教育本质、目的、价值和生活等的理想和信念。
（2） 专业知识的拓展。教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系
统。
（3） 专业能力的发展。教师的专业能力就是教师的教育教学能力，是教师在教育教学活中所形成的顺利完成某项任务的能量和本领。
（4） 专业自我的形成。教师的专业自我就是教师在职业生活中创造并体现符合自己兴趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和
★14.简述学生的本质特征。 1）以系统学习间接经验为主；（2）学生是具有主体性的人，所谓主体性，就是指学生在教学中的主观能动性。具体包括：独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。（3）具有明显的发展特征。学生的发展是人生发展最明显的时期，不仅表现在身体的发展，更表现心理的发展；不仅表现在发展的速度，而且表现在发展广度、深度上。 15.学生在教育过程中的地位
现代教育理论认为，在教育过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。 学生作为教育认识的客体是指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动状态，需要教师有目的、有计划、有组织地引导，将一定社会要求转化为学生内部需要，将新的教学内容转化为学生的素质。承认学生的客体性和客体地位，就是强调教育和教师的主导地位。在教育过程中外界的影响必须经过学生主体的主动吸收、转化。教师的作用只是外因，任何只是技能的领会与掌握都要依靠学生独立自主学习。因此，学生在教育过程中处于主体地位，是主体与客体的统一体。 ★16.师生关系在教育中有什么作用？ （1）良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件；影响学生学校适应性的重要因素，对于促进学生学习兴趣和完整人格的形成有重要意义。
（2）师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标；除了对教育教学目标的实现具有手段价值以外，还对教师和学生的发展具有本体价值、目的价值
（3）师生关系是校园文化的重要内容。是提高教学质量的宝贵的人文资源 17.师生关系的类型 答：以年轻一代成长为目标的社会关系，是教师作为成人社会的代表与学生作为未成年的社会成员在教育教学过程中结成的代际关系、政治关系、文化关系、道德关系、法律关系等。 以直接促进学生发展为目标的教育关系，指教师和学生在教育教学活动中为促进学生的整体发展和自主发展而结成的教育与被教育、组织与被组织、引导与被引导等主体间关系。 以维持和发展教育关系为目标的心理关系，指教师和学生为了维持和发展教育关系而构成的内在联系。
★18.理想师生关系的基本特征是什么？ （1）尊师爱生，相互配合； （2）民主平等，和谐亲密；
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