发布时间 : 星期三 文章浅谈如何提高小学生学习数学的积极性更新完毕开始阅读
解题的方法，获得了成功的体验。这样的教学设计把应用题和实际生活紧密联系，让学生亲身经历了将现实问题抽象成数学模型并进行解答的过程，实际上也是培养学生运用数学知识解决生活中遇到的实际问题的能力。 4.5创新教学方式
4.5.1游戏与数学结合
小学生的自我约束能力较弱，课堂上很难保持全神贯注地听讲。如果教师能把讲课内容融入到游戏中，寓教于乐，不但能够激发学生的求知欲，还能确保所有学生的参与，大大提升了课堂教学的效率。例如在讲解这样一道应用题：鸡兔同笼，已知总的头数是15，脚46只，问鸡和兔各自的数目。学生对这样的问题觉得十分棘手，不知如何解答。这时教师可以请15位同学进行角色扮演，让扮演兔子的学生举起双手站立，这样鸡和兔子的脚就一样多了。然后教师提问：“有15个头，那么脚应该有多少呢？”学生回答：“15乘以2等于30只”。教师再问“那么与题目相比少了16只脚，是谁的脚呢？”此时学生很快知道16只脚是兔子的，很快就得出兔子有16除以2等于8只了，那么鸡的数量就是7。如此一来，本来复杂的问题简单化了，学生学习的积极性就提高了。此外，新课前教师还可以用猜谜的方式设置悬念，告诉学生只要认真学习本节课，积极思考，谜底就能揭晓，从而吸引学生迫不及待地投入新课学习中。 4.5.2适当开展竞赛
针对小学生身心发展的特点，除了游戏教学，在课堂上适时地引进竞争，也是调动学生数学学习的积极性的有效手段。采用比赛的方法让学生在赛中学、赛中练、赛中乐。因此在进行教学设计时，可以增加以下环节：“看看谁算得又快又对”，“比一比谁的想法多”，“创新时刻”等，给学生提供一个“大显身手”的机会。例如：在教学“20以内的退位减法”时，新课前的复习引入可以是 “看谁口算又快又对”的比赛，分小组比赛，口答又快又对的小组进行奖励，这样大大地提高了学生的学习热情。又如：在教学完“20以内退位减法”后，教师可以设计一个竞赛活动让学生完成：教师把事先准备好的纸片发到学生手上，纸片上先写好20以内数的减法算式 ，并规定每组派5位学生参加比赛，听到教师发号“开始”的口令时，各小组的第一位同学开始答题，然后“开火车”接力，看哪个小组能以最快的速度完成，奖5分，其余依次奖4分、3分、2分等，最后，再核
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查学生的计算结果，做对一题加2分，总分最高的小组获胜，接受奖励。这样的竞赛活动，不仅考学生的计算速度，还要考学生做题的准确率以及小组合作的效率，事实证明，小学生在具有竞争的条件下更能积极努力地学习。
5.结束语
总之，本文对目前我国小学数学教学存在的问题进行分析，以学生学习的积极性为核心，来论证数学学习和积极性之间存在的矛盾。以数据调查为论据论证目前存在的问题。再次，通过实证分析，证明积极性的提高对于小学数学学习的重要程度。结合国外先进教学案例来分析提高小学生数学学习积极性的必要性。最后通过分析来探讨如何提升小学生数学学习中的积极性。以理论为依托，以现实为出发点提出可行途径。
同时本文还有诸多的不足，例如，在个体案例分析上表现的不足，对不同年级的学生的特点之间的对比有所欠缺。这些研究也是以后笔者要进行深入研究的部分。
参考文献
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[14] 边玉芳. 学习的自我效能[M]. 杭州：浙江教育出版社，2004:283- 316.
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附录一：
小学数学应用题教学及学习现状调查问卷
亲爱的同学，大家好、问卷采用不计名形式，希望你能根据自己的实际情况和真实感受填写问卷，谢谢支持与合作、 1、老师讲解应用题的方法
A、独自讲解 B、提问学生回答 C、讨论 2、老师讲完应用题，你会做了么
A、会做了 B、有些地方不清楚 C、基本不会做 D、不会 3、老师有没有给你们留思考题 A、留了 B、没留 4、你喜欢老师的上课方式么
A、非常喜欢 B、喜欢 C、一般 D、不喜欢 5、在生活中你碰到应用题里面的问题吗 A、碰到过很多 B、碰到过一些 C、没有碰到 6、你喜欢做数学应用题吗 A、喜欢 C、一般 D、不喜欢
7、你觉得解答应用题过程和结果那个重要
A、都重要 B、列出算式 C、算得结果 D、说不清楚 8、与其他数学题相比应用题更难吗
A、非常困难 B、困难 C、一般 D、容易 9、数学应用题能解决你日常生活问题么
A、能 B、能解决一些 C、能解决的很少 D、不能解决 10、你觉得下面那个问题比较难
（1）一班有49个人，二班比一般少13人，二班多少人? （2）小明比小华多3个苹果，小明有9个苹果，小华有几个? A、（1） B、（2） C、说不清楚 D、一样难
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