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A.教学设计对教学的效果影响不大，主要靠教师的经验 B.教学设计应以教师为中心
C.教学设计是对“教什么”“怎么教”进行设计的过程 D.教学设计应以教材为主
2、在教学设计的学习者分析过程中， 最需要分析的因素是( ） A．学习者的性别
B．学习者的家庭背景 C．学习者的认知特点 D．学习者的体重
3、下列关于教学设计的论述错误的是（） A. 教学设计具有灵活性的特点 B. 教学设计的方案一般不能修改
C. 在教学设计过程的模式中包括学习目标内容，学 生特征，教学策略，教学评价
D. 教学设计需要用系统的方法进行设计 4、教学设计的主要目的是（） A. 优化教学效果 B. 减轻教师负担
C. 使用现代教育技术 D. 开发教学媒体
第二节教学目标设计（结合P211）
教学目标具有导向，指导，评价，激励等功能 一、教学目标设计的要求（掌握、主观题） （1）教学目标要全面:
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观要均衡。 （2）教学目标要明确:
具体恰当，保证教学目标落实到课堂教学中。 （3）教学目标要可操作性:
可监控，应尽可能用外显行为来描述，或用可测量的 语句表达。
二、教学目标的内容
(新课程理念下的“三维目标”) （一）知识与技能：P212
知识：包括人类生存所不可或缺的核心知识与 学科基本知识；
技能：获取收集，处理，运用信息的能力，
创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
（二）过程与方法目标：
1、过程——指应答性学习环境和交往，体验。
2、方法——包括基本的学习方式（自主探索，合作学习，探究学习）和具体的学习方式（发现式学习，小组式学习，交往式学习）
（三）情感态度和价值观：通过学习，学生提高或培养什么思想、情感。 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值和人文价值的统一。 三、教学目标的表述方式（ABCD模式、P212）
1、教学对象（A）
学习主体是学生，而非老师。错误描述示例：“教会学生??” “教师将说明??” 2、行为（B）
了解、理解、掌握、灵活运用、经历（感受）、体验（体会）、探索 3、条件（C）
说明学生在怎样的情境中完成目标所规定的行为。包含：物质环境、 设备因素、时间因素、人的因素、问题明确与否等。 4、标准（D）
学生行为合格的最低标准。如“学生能以80%的准确率找出对称图形的 对称轴”。
ABCD描述法示例：
高中二年级的学生，在5分钟之内， 完成一道语言表达题，准确率达95%。