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3、《鸟的天堂》教学设计
四年级（２）班 成树添
教学目标：
1、认识八个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。 ３、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
４、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。从中也让学生体会到人类与动物的和谐相处才会有这样的美景出现，认识保护环境的重要性。 教学重难点：
通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。
第一课时
一、揭题质疑
1、（板书“天堂”）提问：“天堂”用来比喻什么？2、（板书“鸟的”）提问：“鸟的天堂”指的是什么？
3、（出示鸟的天堂的图片）看，鸟儿们飞啊，叫啊，它们生活得多么自由，多么快活啊！这里就是鸟的天堂。今天，我们就跟随着我国的著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。 二、自学生字、新词，初读课文
1、生初读课文，自学生字、新词，联系上下文理解词语意思。 2、出示生字卡片，检查生字掌握情况。
3、指名分段读课文，边听边想：作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ 4、汇报，交流。 三、学习第一到第四自然段
1、自由朗读1——4自然段，边读边思考：这几个自然段主要写了什么？（作者和朋友们划船出去玩。） 2、赏析好句
“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”（这里把什么比做什么？这样写有什么作用？）指导朗读。 四、总结
“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。
第二课时
一、复习上节课的内容
二、抓住重点，读中感悟，以悟促读
1、作者两次去鸟的天堂看到了不同的景象，选择自己喜欢的部分读一读。 2、交流大榕树部分（根据学生的发言，选择学习）
（1）指名读5——9自然段，说说文中主要描写了大榕树的什么特点？（大、美）
（2）课文里哪些地方说明榕树大？（生找出词语、句子，读一读。） “一簇簇树叶伸到水面上??”
（3）课文哪些地方是写榕树的美的呢？（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会。）
“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（这句话写出了大榕树的静态美）
“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
（4）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？
（5）有感情地朗读5——9自然段。 3、交流鸟的文段
（1）自由读10——13自然段，想想：作者这是第几次去鸟的天堂？他这次看到了什么？
（2）说说这里的鸟有什么特点？（多、欢） （3）哪些句子体现鸟多？哪些句子体现出鸟欢呢？
“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。）
“一只画眉鸟飞了出来??那歌声真好听。”
“大的，小的，花的，黑的??有的在扑翅膀。”（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。）
（4）今天所看到的一切，让我对鸟的天堂有了新的认识。
“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”（这句话中“的确”是什么意思？为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？）
4、有感情地朗读10——13自然段
5、这里的鸟为什么这么多？这么快乐？（人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。）
三、总结课文，升华情感
1、通过学习课文，你有什么收获？
2、课文中展示了人与自然，树与鸟和谐相处的行为之美，难怪巴金爷爷说“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”让我们共同期盼：这样的鸟的天堂再多一些吧！ 板书设计：
3、鸟的天堂 大榕树 鸟
形状、数量、颜色 静态
变化、声音、动作
动态
一、 揭题，导入：
1． 出示“天堂”，问：“天堂”原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答） 2． 出示“鸟的”，构成课题——“鸟的天堂”，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说） 3． 导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示“大榕树”的全貌） 二、 初读课文，了解作者前后两次看到的“鸟的天堂”的异同。 1． 快速浏览课文，知道作者前后几次经过“鸟的天堂”。（两次）
2． 再读课文，思考，作者两次看到“鸟的天堂”的景象有什么不同。 课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）： 作者曾（）次坐船经过“鸟的天堂”。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。
这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。 ①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题） ②指名反馈答案。
③教师引导小结，过渡到第一段的学习。 师：作者第一次经过“鸟的天堂”是在“傍晚”，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。
三、 学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。 1． 学生读文； 2． 汇报交流讨论：
课件出示课文中的原句：
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。 ① 齐读。
② 说说从这句话中感受到这里“傍晚”的理由。 3． 比较句子的异同，体会作者写法的精妙。 课件出示被比较的句子：
太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。 ① 讨论分析两个句子的异同：
▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。 ▲ 句意不同：一句是“红霞”不只是撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方，其他很多地方都有；二句是“红霞”就只撒在“天边”、“山头”、“树梢”三个地方似的。 ▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。 ② 感情朗读第一句，读出韵味。
四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。
1． 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？ 2． 学生汇报说。
可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。 ②这是一棵枝繁叶茂的树。 ③这是一棵高大繁茂的树。
师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？
3． 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。