发布时间 : 星期二 文章人教版小学语文五年级上册《第二组：6梅花魂》优质课教学设计 - 2更新完毕开始阅读
《梅花魂》教学设计
一、教材分析
《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 二、学情分析
1．五年级的学生经过前面四年的学习，已经具备了一定的阅读能力，能够进行自主的语文学习，不过五年级学生对含义深刻语句的理解还有困难，需要老师引导。
2．由于学生现在都是生活在自己的国家，所以比较难理解课文中外祖父的情感，对文章所要表达的感情体会不深。 三、教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合重点词句理解课文，体会外祖父对祖国的眷恋之情，揣摩作者是如何表达这种情感的。 四．教学重、难点
引导学生在把握课文内容的基础上，体会人物的思想感情，揣摩文章的表达方式。 五、教学过程
（一）回顾质疑导新课：
1.第一课时除了了解到外祖父的五件事，还学习了什么？（外祖父的三次“哭”）
2.学生具体说一说这三次，并说体会到的感情。
3.生质疑本篇文章不懂的地方（主要是梅花与思乡的关系） （二）走进梅花：
课件展示各种颜色各种姿态的梅花，学生自由说说看后的感受。 （可以谈谈有关梅花的诗句、谚语） （三））感悟爱梅，领悟气节：
1.大家喜欢梅花，外祖父更喜欢梅花，而且他的喜欢与众不同，让我们一起去感受外祖父对梅花的喜爱。 2.出示自学提示： 快速浏览课文：
（1）.用——画出表现外祖父对梅花喜爱的句子，说 一 说是怎么体会到的。
（2）.用≈画出表现外祖父为什么喜欢梅花的句子。
温馨提示：将画出的句子反复读几遍， 把让你感触最深的词语标上重点符号，在旁边写一写批注。 3．小组内交流学习： 4． 全班展示：
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”（运用对比写法突出了外公对墨梅图的珍爱） （2）“孩子要管教好，这清白
的梅花是能玷污的吗？”（通过反问句的运用，表达了外祖父对梅花的喜爱。）请读出外祖父生气的心情。（3）“训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（从外祖父动作中的重点词“轻轻”“慢慢”可以看出他非常爱惜梅花，生怕弄破，表达了喜爱之情。） 你们能读出他的小心翼翼吗？（4）齐读第三自然段：读好变色的语句（神态、语言、动作描写的地方） （过渡：外祖父为什么这么喜欢梅花呢？）
（1）第十三自然段：“这梅花，是我们中国的名花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！”外祖父赞扬梅花的精神，外祖父喜欢的是梅花的精神 。（2）梅花魂，就是梅花精神。(3)有感情的读这句话，读出对梅花的赞美 5.学生质疑，再次学习第十三自然段： 小组再次讨论学习：
轻声读13自然段，思考：
外祖父的话包含了几层意思？你从中体会到了什么？ 6.二次展示： （1）三层意思：
（2）外祖父喜爱的是有梅花精神的人，有中华气节的人物。 （3）交流中华有气节的人物，感受他们的特点：“他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”（顶天立地，不肯低头折节，是梅花的魂，是我们中华民族的魂。板
书：民族魂）
（4）外祖父在表白着自己的心：他虽然漂泊他乡，却依然像梅花一样，保持着中国人的气节，他热爱祖国，他的爱国心永远不变。（板书：爱国心）
7.全体起立：齐读第13自然段。 （四））体悟眷恋：
1.如此热爱祖国，眷恋祖国的外祖父却不能回国，这是何等的思念啊！他把自己珍爱的墨梅图，绣着血色梅花的手绢让外孙女带回祖国，大家明白他的心意吗？
2.课件出示：外祖父把他那块绣着血色梅花的手帕郑重地递到作者的手上时，他想说什么呢？请你把老人心里想的，嘴上想说的写一写吧3.老师朗诵写给外祖父的一首小诗： 乡愁
诵读时 乡愁是唐诗宋词 冰凉的泪珠 是我眷恋的字符 书画时
乡愁是淡雅的墨梅 朵朵冷艳 铮铮气节 把我的精神寄托 而后来啊