发布时间 : 星期二 文章2020年福建省教师技能大赛高中政治评课稿更新完毕开始阅读
生命?是否有些新的认识？”。这些设问思维含量很高，而且具有浓浓的哲学味和生活味。哲学的智慧产生于人类的实践活动，在生活实践中，人们会自觉不自觉得思考，从这一意义上讲，哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。郑老师从一位学生的实践中引发了思考，并把它带到课堂上和学生一起探讨，引发对生命的重新认识，生命的本质是什么，我们该如何对待生命。正由于高质量的设问从而引发了学生
高质量的思考和探究，学生对这个问题的回答也很精彩。总之，有序这个要求对老师的要求是很高的，既体现科学性的要求，又要求艺术性和创新性。这是优质课的高级要求。如何才能实现这个目标？首先要对教材文本仔细研读，读懂
教材的本义，在对教材进行再创造，如果有需要还需要补充资源，设计情境、活动、问题。有生指有生成。预设与生成融为一体，课堂因生成而精彩。课堂教学时一个动态的生成过程，而不是静态的展示教学预设的过程。师生互动，生生互动必然产生生成。预设与生成如同鸟之两翼，车之两轮，缺一不可。一节政治课即使预设的流程十分顺畅，但如果缺少生
成也不是优质课，只有预设与生成融为一体的课才是优质政治课。有色是指有比较鲜明的教学特色，教师彰显个人魅力和教学风采，有自己的独特的教学风格，在坚持科学性的前提下，富有艺术性和创造性。在这次大赛中，老师的个人风采突出，个性鲜明。如杭州的张佳老师幽默诙谐，丽水徐骁老师的质朴真诚，温州郑鹏老师的儒雅大气，台州徐菊红老师的温婉抒情，宁波金佩燕老师的清新秀丽，为我们呈现了风格迥异、异
彩纷呈的教学大餐，使我们大饱眼福。有效是指教学效率高，效果好。即三维目标达成，学生学有收获，具体可表现为：知识方法获得有效，学习能力提高有效，情感道德得到提升。从长远看，有效是指通过一段或较长时间的教学，学生不仅丰富了知识，增长了终身学习的能力，而且加快了良好的品德和正
确价值观念的形成、发展。一堂课就像一座山一样，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。课堂教学永远是门遗憾的艺术，不足与缺憾也在所难免。在这次比赛中也存在不足与遗憾。在做到这“六有”时要出现了四重、四轻。重补充课程资源轻整合课程资源；重预设，轻生成；重感性，轻理性；即重引导学生通过活动、体验获得感性认识，轻帮助学生将其内化和提升形成理性认识。重课
堂教学，轻课下导行。总之，不识庐山真面目，只缘身在此山中。这就是优质课的意义所在，它为我们提供了
一个反思探究的平台。让我们共同努力与共同期待今后的精彩。篇四：高中政治说课稿范例高中政治说课稿范例《树立正确的消费观》《树立正确的消费观》说课稿各位评委，今天我说课的题目是《树立正确的消费观》，请批评指教！我们都知道，生活消费与每个人息息相关。在学习了家庭消费的知识后，面对现实生活中的各种消费现象和行为，有必要使学生认清哪些消费是合理的，哪些是错误的，由此达到 树立科学消费层面观的目的。首先，我来谈谈对本框教材的理解，说教材、教法与学法。（一）说教材 1 、本框的地位。第七课讲商品服务市场和消费者，第二节关于家庭消费与消费者的合法权益是第一节内容的逻辑结果和必然的延伸，本框则连接第一框家庭消费的内容和第三框依法保护消费者的合法权益，起着承上启下的重要作用。在明确了家庭消费的内容、重要性及影响家庭消费的因素的有关知识后，才能逐步树立起正确的消费观；有了正确的消费观念和消费者权利意识，才有可能在实际的社会生活中通过各种途径依法保护自己的合法权益。同时，就全书来说，消费作为社会再生产的一个重要环节，与生产、交换、分配共同构成经济常识的基本结构，
因而正确的消费观对整个社会再生产的发展具有非常重要的意义。 2 、本框教材的结构本框内容可以划分为三个层次即为什么要树立正确的消费观、正确的消费观念是什么、怎样树立正确的消费观。就“为什么”来说，教材从理论依据（生产和消费的关系）和重要作用（消费对国家、社会发展的作用）两个方面进行分析；
教材提出的正确消费观念归纳起来有三个：适度消费、物质消费和精神消费相一致、科学消费。而“怎么样”的问题，教材
着重从发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神进行论述。 3 、对本框重难点内容的理解本框是第七课的教学重点和难点，最具有思想教育意义和现实意义。我将“生产和消费辨证关系的原理”与“什么是正确的消费观念”确立为教学重点；因为讲清“生产和消费关系原理”是前提，只有指出消费对生产的重要意义，才能重视消费，才能引出一些消费现象，才能指出哪些消费是合理的、哪些是错误的；而“正确的消费观”内容又是本课教学的主题，通过这一内容的学习，能使学生明确正确消费观的内容，反对不合理、不科学的消费现象和
习惯。我将“正确的消费观对于社会生产和经济发展的意义”、对“艰苦奋斗、勤俭节约”的理解确定为难点。这是因为高一学生的知识面比较狭窄，思考问题的深度不够，认为家庭消费只是个人的事情，与社会与国家无关。而讲到“艰苦奋斗、勤俭节约”时，很多学生都觉得没劲，是个老生常谈的问题。这里的关键是他们还不能真正理解什么是艰苦奋斗、勤俭节约
精神。所以将这两内容确立为难点内容。基于本人对教材的理解和分析，根据《新课程标准》和学生的实际情况，我制定了这样
的教学目标。（二）说目标课程标准中对本课教学的要求着重是理解，所以，在教学目标是着重是理解“正确的消
费观”和自觉实践能力的培养。 1 、知识目标：通过教学，学生明确生产与消费的辨证关系，尤其是掌握消费对生产的反作用；理解我国人民消费水平的提高和消费质量的改善对发展社会主义生产的重要作用；
知道正确的消费观念是什么；懂得发扬艰苦奋斗、勤俭节约精神的现实意义。 2 、能力目标：培养学生辨证思维的能力、比较分析的能力、判断是非的能力、观察和
思考的能力、分析和解决问题的能力、一定的创新能力和合作、探索精神。 3 、觉悟目标：在教学活动中激发学生的兴趣，调动学生的参与热情；通过教学活动，帮助学生克服正在形成或已经形成的错误消费观念，树立起符合我国国情和家庭实际的正确消费观。
那么如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。教学是艺术，是科学，它的本质在于创造。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对不同的教材内容选择不同的教学方法，将会有事半功倍之效。针对本课内容，我设计了以下几种教法：（三）说教法：激疑探究法、同伴协作学习法、归纳法。本课教学有许多疑点，容易引起学生思考，要把学习的主动权还给他们，激疑探究非常必要。由于在探讨中不是把一些社会现象交给学生就够了，更重要的是教会学生怎样分析这些问题、从哪些方面分析，实现理论联系实际。所以，需要教师寓教于直观生动的活动中；注重书本知识与现实生活的结合；重视学生能力的培养和锻炼；充分利用教材的思想教育内容，采取自主、合作、探究的学习方式，让学生最大限度地参与教学探究，教师在教学中主
要起组织、引导和点拨的作用，形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐课堂氛围。在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。（四）谈学法指导 1 、鼓励学生采取自主探究的学习方式，在教师的引导中构建知识网络。 2 、创造条件，促进学生与学生之间的交流和沟通；通过师生互动教学，把教师的教转
化为教师与学生之间的交流与合作，防止教师进行单向信息的传送。 3 、让学生把书本知识与现实生活有机结合起来，转变被动学习方式，在学习活动中理 解知识、运用知识，并能创新知识。基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：其次、说教学过程（一）【导入设计】制造悬念激趣“兴趣是最好的老师”，所以我在本课时教学中始终坚持“激趣原则”。这此我在上课一开始，请一位语言