发布时间 : 星期二 文章最新人教版六年级 数学下册全册导学案更新完毕开始阅读
不是指没有温度。以0℃为分界点，当信息表并与同桌3、-5、+4、0、+4.5、气温高于0℃的时候，我们在数字前面交流。 加一个“+”号或者直接用数字来表示， 3.（1）学生正数：3、+4、+4.5、读作零上××摄氏度。当温度低于0℃小组内交流对存的时候，我们在数字前加一个“-”号折中相关数的理来表示，读作零下××摄氏度。因此，解。 +3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏（2）学生理 度；-3℃表示零下3摄氏度，读作负三解后回答：500.00摄氏度。 板书：+3℃ 0℃ -3℃ 正三摄氏度 分界点 负三摄氏度 10 92512-、-7、9、251210 99、负数：-5，-、-7 表示存入，-500.00表示支出。 （3）学生齐读：这两类数前面的符号不同，是表示相反意义的量。 （4）学生交流找身边这样的例子。 4.（1）小组交流如何分类。 （2）学生在5
3.教学例2：（课件出示例2存折图） （1）支出（-）或存入（+）一栏中的数各表示什么意义？ 组织学生分组讨论，交流汇报。 （2）500.00和-500.00的意义相同吗？ （3）小结：像2000.00,500.00这样的数表示的是存入的钱数；而前面有“-”号的数像-500.00，-132.00则表
示支出的钱数。这两类数前面的符号不随堂本上写一写，同，分别表示相反意义的量。 （4）你还知道生活中哪些具有相反意义的量吗？ 加深理解。 （3）学生通过具体实例明确4.明确正、负数的意义和读法。 正、负数的定义。 （1）讨论：(出示多媒体课件)你能把课件上的这些数进行分类吗？ （2）展示分类结果。 （4）学生跟读。 （5）学生结（3）师引导学生归纳正、负数的合具体实例理解0描述性定义。 为了表示两种相反意义的量，如零的正、负性。 5.学生交流上温度和零下温度、收入与支出等，需举例。 要用到两种数，一种是我们学过的数，如3、500、4.7、等，这些数都是正数；另一种是在这些数的前面加上“-”的数，如-3、-500、-4.7、-等，这些数都是负数。 （4）师示范教学负数的读法。 （5）讨论：0是正数还是负数？ 归纳：0既不是正数也不是负数。
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3838（如温度计上的0℃是零上温度与零下温度的分界点。） 5.理解生活中其他的负数。 与同桌交流一下，你还在生活中的哪些地方见过负数。 三、巩 1.完成教材第4页第2题。 固练2.完成教材第6页第1、2、3、5独立完成后交流。 教学过程中老师的疑问： 1.说一说本节课的收获。 堂总2.布置作业。 结。 学生交流收获。 习。 题，第7页第6题。 四、课五、教学板书 本节课通过游戏、温度的表示等引出生活中的负数。教学中，力求从学生的六、教生活实际出发，引导学生在熟悉的情境中加深对正、负数的理解。练习中，结合学反呈现大量生活中相反意义的量，让学生用正、负数表示，使学生感悟到数学知识思 在现实生活中的广泛应用，体会数学的作用和价值。 7
教师点评和总结：
第2课时 负数（2）
教学内容
教材第5页例3。 教学目标 知识与技能
能在直线上表示正数、0和负数，体会0是正数和负数的分界点。 过程与方法
经历探究在直线上表示正、负数的过程，对数轴有初步的认识，形成数的比较完整的概念，渗透数形结合思想和一一对应思想。 情感态度与价值观
让学生结合具体的情境探究新知，培养学生自主学习和迁移的能力，激发学生学习数学的兴趣。 重点、难点
重点 能够在直线上表示出正数、0和负数。
难点 理解0是正数和负数的分界点，体会正、负数在直线上的排列特点。 教法与学法
教法 创设情景，启发思考，逐步引出新知。 学法 实际情境与自主学习相结合的方法。
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